| 《un ün》教学设计 (S版一年级上册) |
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1. 课题 《ɑn en in un ün》 2. 课型 汉语拼音 3. 辅助工具 多媒体课件 4.教学目标 课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标： 在“语文课程标准”总目标中指出：学会汉语拼音。能说普通话。在阶段目标（1-2年级）指出：（1）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。到了二年级还需要认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（2）能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。 本节课的三维目标： 知识目标： 学会前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yuɑn yin，读准音，认清形，正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。 能力目标： 培养学生拼读音节的能力。 情感目标： 教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。 5. 教学内容 教材简析： 本课有四部分内容，第一部分是五个前鼻韵母ɑn en in un ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。第二部分是拼音学习。包括两项内容，（1）声母与ɑn en in un ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上两点的规则。（2）看图读音节词语。培养学生认识事物，准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画。 教学重、难点： 本课的教学重点是前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读；教学难点是三拼音节的拼读。 根据学生实际需要补充的内容： （1）标调儿歌； （2）j、q、x与ü相拼的规则。 6. 学情分析 学生年龄特点分析： 本班共有学生70人，大多数学生活泼、大胆，善于表现自我，初步具备合作的意识和能力。 学生已有知识经验分析： 能较熟练地拼读声母和单韵母、复韵母组成的音节以及一些三拼音节，但涉及到前鼻韵母时，个别学生可能会出现困难。 学生差异分析： 由于家庭环境和学前基础不同，学生会存在层次参差不齐的情况。 7. 教学方法 在这节课中，我综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、谈话激趣，复习检查。 1、小朋友们，我们已经在拼音王国遨游一个多月了，认识了很多的拼音朋友。还记得这些拼音朋友吗？和他们打个招呼吧！（开火车认读复韵母：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er。）这些拼音朋友是哪个家族的呢？（韵母家族） 2、出示整体认读音节ye、yue，（齐读），它们又是哪个家族的？（整体认读音节家族） 3、今天，韵母家族和整体认读音节音节家族又要增添新成员了，想知道它们是谁吗？ 二、认识前鼻韵母。 1、（课件出示前鼻韵母ɑn、en、in）请小朋友们仔细看看这三个拼音朋友，说说自己发现了什么？（后面都有-n）。 2、师：这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（师用手势演示。）这样的韵母就叫前鼻韵母。 三、学习前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn。 1、看插图说话引出ɑn：图上画着什么？（天安门）领读，读准“安”的音。简介天安门，天安门的“安”就是我们要学习的第一个前鼻韵母ɑn的音。 2、教学ɑn的发音及四声。 （1）讲解发音要领：把ɑ和-n合在一起，先发ɑ，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。 （2）教师范读、指名读、男女生读、齐读。 （3）ɑn的四声练习，分别用ɑn的一声、三声、四声组词。 3、教学整体认读音节yuɑn及四声。 （1）看图：图上画着什么？教学发音，讲解yuɑn是整体认读音节，不能拼读。教师范读、领读。 （2）yuɑn的四声练习，组词、说句子。 四、学习前鼻韵母en。 1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？“摁门铃”的“摁”去掉声调就是我们要学习的第二个前鼻韵母en的音。 2、教学en的发音：启发学生用学习ɑn的方法练习en的发音。 3、小老师领读、指名读、开火车读。 4、en的四声练习：按顺序读，看老师的手势读。 五、对比读：ɑi—ɑn ei—en 。 1、（出示ɑi—ɑn ei—en）同桌合读，男女生分读。 2、说说它们有什么不同。 六、学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。 1、看插图说话，引出in：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母in的读音。指名读，齐读。 2、学习in的四声：想一想in的声调标在哪？怎样标调？（i上，去掉i的点。） 3、在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。 4、yin的四声练习（读含有yin的四声的小儿歌）。 用yin的四声组词、说句子。 七、拼读声母与ɑn、en、in组成的音节。 1、（出示dɑn tɑn nɑn），小老师领读。 2、（出示guɑn kuɑn huɑn）：它们是几拼音节？（三拼音节）介母是什么？（u） 说一说三拼音节的拼读口诀，一齐读一遍。 3、（出示juɑn quɑn xuɑn）分组读，说说自己的发现。复习ü上两点的省写规则。 4、（出示zhen chen shen），指名读。 5、（出示bin pin min）同桌互相读。 八、巩固练习。 1、开火车读“青草上”的音节。 2、“摘苹果”游戏，认读音节词语。 九、书写指导。 1、观察ɑn en in yuɑn yin在四线格中的位置。 2、看师范写，注意写紧凑。 3、自己练写。 十、小结，布置作业。 这节课我们又认识了三个前鼻韵母和两个整体认读音节。回家后，请小朋友们拼拼自己、家人或好朋友的名字，看看他们的名字中是否含有我们今天所学的三个前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yuɑn yin，找到后写在自己的本子上。 一、谈话激趣，复习检查。 1、开火车认读复韵母，说一说它们是哪个家族的。 2、齐读整体认读音节ye、yue，说一说它们是哪个家族的。 二、认识前鼻韵母。 1、观察ɑn、en、in，说说自己的发现。 2、认识前鼻韵母。 文章摘要:本文章的主要内容是关于ɑn en in un ün教学设计及反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 三、学习鼻韵母 ɑn和整体认读音节yuɑn。 1、看插图，说说图上画的是什么。 读“天安门”，知道天安门的“安”就是我们要学习的第一个前鼻韵母ɑn的音。 2、学习ɑn。 （1）听师讲解ɑn的发音要领。 （2）听师范读、个别读、男女生读、齐读。 （3）读ɑn的四声，用ɑn的一声、三声、四声组词。 3、学习整体认读音节yuɑn及四声。 （1）看图，说说图上画着什么？认识整体认读音节yuɑn，跟师读yuɑn。 （2）读yuɑn的四声、组词、说句子。 四、学习前鼻韵母en。 1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？ 2、学习en的发音。 3、小老师领读、个别读、开火车读。 4、按顺序读、看老师的手势读en的四声 五、对比读：ɑi—ɑn ei—en 。 1、同桌合读，男女生分读。 2、说说它们有什么不同。 六、学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。 1、看插图说话，认识in。 个别读、齐读in。 2、学习in的四声，知道 “i上标调点去掉”。 3、认识整体认读音节yin。 4、读儿歌，认识yin的四声，用yin的四声组词、说句子。 七、拼读声母与ɑn、en、in组成的音节。 1、小老师领读dɑn tɑn nɑn。 2、说说三拼音节的拼读口诀，齐读guɑn kuɑn huɑn。 3、分组读juɑn quɑn xuɑn，说说自己的发现，复习ü上两点的省写规则。 4、个别读zhen chen shen。 5、同桌互相读bin pin min。 八、巩固练习。 1、开火车读“青草上”的音节。 2、“摘苹果”游戏，认读音节词语。 九、书写指导。 1、观察ɑn en in yuɑn yin在四线格中的位置。 2、看师范写，注意写紧凑。 3、自己练写。 十、小结，布置作业。 听师小结，明确作业。 9.反馈 当堂教学效果反馈（作业）： 1、我会读“青草上”的音节。 pān rèn qín běn chān mín yìn yuǎn sēn 2、“摘苹果”：我会读苹果上的音节词语。 sēn lín yǐn shēn huān kuài shǒu juàn yuán yīn jīn tiān yuán quān 教学反思： 在本节课的教学中，我遵循我们一年级组主题式备课的精神，充分调动了学生的各种感官，或看，或听，或读，或想，让学生在观察中、在倾听中去发现前鼻韵母的形、音的共同点，让学生的思维迸发出灵动的火花，变被动的学习为主动的发现，激发了学生学习的主动性，改变以往单调的拼音学习方式，提高了学习的效率。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”尤其是低年级的孩子，特别希望得到老师的表扬和肯定，课堂上，我非常注重对学生的鼓励和评价，让学生不断得到肯定，从而培养了他们的自信心和学习兴趣。 另外，前鼻韵母的发音是难点，学生发音不到位，经常会与后鼻韵母相混淆。为了突破这一难点，我将教学过程分解成两步：第一步：探一探，练一练。先让学生用手指试探鼻和口的气流，感受气流的出入。知道前鼻韵母是让气流从鼻孔出来。再让学生自己练习，同桌互练。第二步：看一看，练一练。口型对发音来说是至关重要的。为了能让气流从鼻孔出来，学生往往会闭上嘴巴。所以我让他们先看老师口形，再自己练习，这样在课的设计中加强了实践操作，让学生在“亲历”中，进行语文的实践发现。在“亲历”中，理性的、抽象的认识，变成了形象的、直观的，学生的体验就很深刻。 从整堂课的教学效果来看，还是相当不错的，学生对前鼻韵母掌握得很扎实。但由于时间把握得不太好，课堂出现了前松后紧的情况，使得最后的书写环节有点流于形式，课堂教育机智也有待于提高。 10.板书设计 12、ɑn en in un ün ɑn en in yuɑn 资料提供者：
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