《雨后的森林》教学设计 (S版一年级上册)

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  教学理念:

    关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。

  教学目标:

   1.认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。

   2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

   3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

   4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

   5.让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。

  重点难点:

   1.朗读课文,了解雨后森林的样子。

   2.理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。

  教具准备:森林图片、生字词卡片。

  教学过程:

  一、导入课文,激发兴趣。

    师:同学们,今天老师准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗?(出示图片)

    师:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。

    师:大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找

  二、初读课文、认生字词。

   1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

   2.同学们用自己喜欢的方式读课文。

   3.有没有不识的字宝宝呢?(把卡片分发给学生)

   4.学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

    (请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)

    教师将生字逐一贴到黑板上。

    师:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。

    随机指读生字。

    男女同学轮流读。

    全班齐读。

   4.(1)学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)

      (指名读,师范读,学生练习读,再指名读,男女生比赛读,齐读)

    (2)去掉拼音读词。

       齐读、领读、开火车读。

       师:(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拉跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)

  三、细读课文,整体感知

   1、指名读  思考:写了森林中哪些好吃的东西?(学生答)师板书

   2、再读(喜欢哪个就读哪句)

   3、学生汇报时指导朗读(根据学生的描述顺序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)

    (1)红果枕着老树:枕着让学生到前面做动作理解,体会把红果比作人,把绿叶比作枕头,体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。(学生读,指导,师范读指名读,齐读)

    (2)蘑菇撑开小伞:通过看图理解,说蘑菇像什么?体会蘑菇的可爱。

      (指名读,再读,男生读,女生读)

    (3)木耳爬满老树:爬满你知道了什么?(木耳特别多)

      (指名读,再读,分组读,齐读)

      葡萄滴着水珠:体现葡萄晶莹透亮,惹人喜爱。学生看图理解。

      (指名读,齐读)

      师:大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)

      全班齐读。

   4.理解课文的最后两句。

     朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?(相机板书)

     宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

     森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)

   5.朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

  五、拓展延伸,想像积累。

    师:森林这么美,这么可爱,你们想对森林说什么?

  六、布置作业:

    让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

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