| 《轻轻地》教学设计
(S版一年级上册) |
||||
| 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
12《轻轻地》教学设计与反思 师：上课！小朋友们好！ 生：老师好！ 师：小朋友们，注意力集中了。老师想知道谁的观察能力最强。瞧，这儿有一幅图（板贴挂图），谁能说说图上有谁，在干什么？ 生：图上有一位妈妈和一小朋友，他们都笑眯眯的。 师：哦，“笑眯眯”的，老师喜欢这个词。 生：有一位小朋友背着书包准备上学去。 师：（边做动作边说）妈妈把手指放在嘴边，嘘——什么意思？ 生：妈妈让小朋友轻一点儿。 师：（板贴课题）谁来把题目读一读？ （指名生读，众生齐读） 师：妈妈为什么让小朋友轻轻地呢？我们赶快来读读课文吧！ （众生纷纷打开课本） 师：看哪个小朋友翻书最快？翻开书后双手把书拿好，书向前斜立起来。（边说边示范）这个小朋友书翻得快，书拿得好！（奖励学生小奖品）。 师：大家先自由朗读课文，不认识的字请拼音朋友帮帮你，难读的地方多读几遍，把字音读准。听清楚了吗？好，开始读吧。 （生自由朗读课文） 师：同学们读得很认真。现在，请你们在课文里找出要求认识的生字宝宝，让它们住上你做的房子。边找边读，把它们读准，想办法记住它们。 （生边找生字边读） 师：找完了，同桌同学比一比，看谁和生字宝宝交朋友的水平高。指指你书上的生字给他认。他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。边认边说说，你是怎样记住它的。 （同桌同学互相指认，检查） 师：刚才大家自己读了生字，现在老师给生字宝宝穿上了漂亮的衣服。看看，你们还认识吗？（拿出生字卡片，检查生字读音） （指名生读、开火车读、齐读生字，重点指导读平舌音、翘舌音、后鼻音。略） 师：生字宝宝也和大家一样喜欢交朋友，（拿出词语卡片）谁来读一读？ （指名读、齐读词语，重点指导词语连续时的轻声） 师：咱们的生字宝宝可调皮了，一眨眼，它们又藏到课文里去了。请同学们再读课文，这次老师提高了要求，边读边标出自然段，读书时做到不加字，不掉字。 （众生自由朗读课文） 师：谁来告诉我，课文有几个自然段？ 生：（争相回答）六个自然段。 师：老师想请六位小朋友按顺序读课文，每人读一自然段。谁愿意表现一下自己？（指名生读）其他小朋友和老师一起当评委，听听他们读得怎么样。 师：老师发现课文中有一个词出现得最多，你们看到了吗？ 生：（纷纷）是“轻轻地”！ 师：妈妈早晨起床了轻轻地做什么呢？谁能把课文的第一、第二自然段读给大家听？他读的时候，我们其他的同学该怎样呢？一一对，要认真地听他读，一边听，一边想。 （指名生读第一、二自然段） 生：妈妈轻轻地穿衣、走路、开门，轻轻地说话。 师：谁能把妈妈轻轻地做事的样子表演一下？（众生跃跃欲试） 生：我想表演妈妈轻轻地穿衣。（师微笑点头，生表演） 师：听见衣服的“沙沙”声了吗？——真棒！ 生：老师，我表演妈妈轻轻地开门。（生慢慢拉开教室门） 师：听，开门时一点声音也没有。真是一名优秀的表演家！ 生：我要表演的是妈妈轻轻地走路。（生做悄悄状） 师：妈妈怎么说话呢？和你旁边的小朋友一起表演吧。（众生表演，师边看边创设情境）——只有小朋友一个人听得见哦！ 师：同学们表演得真好。那谁能把写妈妈轻轻地做事的句子读一读？ （指名生有感情地读） 师：同学们读得这么棒，我也忍不住想和你们比一比了。看谁读得更好。敢接受挑战吗？（生齐答：敢）——是你们先读，还是我先读呢？ 生：（争相回答）老师先读！ 师：（自信状）瞧我的！——现在听听你们的，有信心吗？（生齐读第一、二自然段） 师：你们觉得谁读得更好些？为什么？ 生：我觉得老师读得好一些。因为您读得更有感情。 师：你从哪儿听出我读得有感情？ 生：您把“轻轻地”这个词语得又轻又慢。 师：你们能像老师这样读一读吗？ （众生齐读） 师：想想，妈妈还可能轻轻地干什么？ 生：轻轻地刷牙、洗脸。 生：妈妈还可能轻轻地洗菜，准备中午做给小朋友和爸爸吃。 师：你一定见过妈妈这样做，对吗？妈妈辛苦呀！ 师：老师感到奇怪，妈妈起床后为什么要轻轻地呢？ 生：因为爸爸昨晚上夜班，很辛苦，正在睡觉。 师：你从哪儿知道的？ 生：我从第三自然段知道的。 师：谁愿意把这一自然段读一读？ 生：“啊，我知道了。……” 师：你把爸爸“上夜班”、“天亮才回家”这儿特别强调了，老师也相信爸爸工作真的很辛苦。真不错！ 生：“啊，我知道了。……” 师：你把“呼噜”、“呼噜”读得很形象，老师的耳边仿佛传来了爸爸的打呼噜声。 师：小朋友知道了爸爸工作很辛苦，睡得正香，看见妈妈起床后轻轻地做事，他起床后又是怎样做的呢？ 生：我从四、五自然段知道，他也是轻轻地。 师：来，男生把这两自然段读一读。注意读书姿势。 （男生齐读） 师：啊，男生读得真好！——哟，女生噘起小嘴，不服气呢。好吧，女生来读一读。开始。 （女生齐读） 师：女生也读得很棒。我们一起来边读边表演吧！注意，做事时是很轻很轻的哟！ （全班齐读齐演） 师：真是一群未来的表演家！（师读最后一自然段）“我”和妈妈为什么轻轻地笑了呢？ 生：因为“我”和妈妈都轻轻地做事情，没有吵到爸爸。 师：爸爸还是睡得那么香，“我”和妈妈感到很幸福。 生：妈妈表扬我，夸我真懂事。 师：“我”得了表扬，心里甜滋滋的。 师：文中的小朋友多么爱爸爸，多么关心他呀！你是一个关心父母的好孩子吗？你是怎样关心他们的？——你又是怎样关心你身边其他人的呢？ 师：大家都是关心他人的好孩子。让我们再次有感情地把课文读一读。（众生齐读） 师：这节课就上到这儿，下节课，我们一起学习书写这篇课文的生字。下课！小朋友们再见。 生：老师再见。 教学反思： 新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在这节课的字词教学环节中，我适时地训练了学生的自主学习能力。通过读一读，圈一圈，比一比，充分调动学生自主识字的积极性，培养学生的自主学习意识。 知识来源于生活，生活是知识的源泉。在执教中，我充分利用这一点，让学生从日常的生活积累、情感体验中去解读文中的重难点，如表演妈妈和“我”轻轻地做事，教学也就显得轻松许多。 “关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为关注人，充满生命力的过程与空间。这节课中，我和学生成了和谐互动的“师生学习共同体”，如“是你们先读，还是我先读？”“其他小朋友和老师一起当评委”这些具有亲和力的语言，真正把教师融入学生之中，形成了一种平等对话的良好氛围。对全体学生的关注与尊重、鼓励与赞赏、引导与帮助，激发了学生阅读思考、识字的兴趣，使学生始终处于学习的主体地位。 资料提供者：
|
·小学语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频』『音像素材』
| ||||
| 【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955