《轻轻地》教学设计 (S版一年级上册)
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教材分析：

　　本课是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，，工作到很晚才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一种恬静、幸福的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，学生阅读后，能产生潜移默化的效果。

　　设计理念：

　　根据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习兴趣和情感。在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。采取多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生合作交流、自主学习、主动识字、展开丰富的想象。加强学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，培养学生讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯。

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1、认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　二、过程与方法：

　　1、通过自主拼读、合作交流、练习、组词、书写等掌握本课中的生字。

　　2、通过采取多种形式的读书、评价、讨论、表演等活动，培养学生交流合作、主动识字的能力，提高语文素养。

　　3、通过分角色表演、自读自悟理解课文，并在学习中学会提出问题、解决问题。

　　三、情感态度价值观：

　　1、让学生懂得父母工作的辛苦，学会关心、体贴父母及他人。

　　2、培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。

　　教学重点难点：

　　1、重点：识字和指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生懂得要关心父母的道理。

　　2、难点：课文最后一句话的理解。

　　教学准备：

　　生字、词语卡片，多媒体课件。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 创设情境，揭示课题。

　　1、教师表演轻轻走路的动作，引导学生观察：老师是怎么走路的？

　　2、出示课件：早晨，在一个恬静、幸福的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。

　　看了这幅图，结合自己的实际生活想一想，你能用自己的话描述一下吗？

　　（激发学生兴趣，为学生营造自由表达的空间。）

　　3、引入课题。

　　你们真聪明，知道关心爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》，请小朋友打开课本，看看课文是怎样写的，快读读这篇课文吧。

　　二、 初读课文，读准字音。

　　1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划出生字词。对于自己

　　感兴趣的句子，可多读几遍，不会读的字向同学请教。

　　2、同桌相互认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。比一比，看谁进步快，读的好。

（给学生充分的读书时间，让学生合作交流，自主学习，主动识字。）

　　3、再自由地读课文，你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段，课文中讲了一件什么事？

　　4、然后四人一组，每人轮流读一篇课文。其他的学生认真听，小组评一评谁读得最好，好在哪里。

　　（激发读书兴趣，让学生把读书当作一种乐趣。引导学生互帮互学，让学生在诵读中有所感悟，充分发挥学生的主体作用。）

　　5、引导学生提出问题：

　　（1）课文中出现最多的词语是什么？

　　（2）“我”和妈妈轻轻地做什么？

　　（3）“我们”为什么要这样做？

　　6、围绕问题再读课文，互相讨论。

　　7、指名回答问题，解决问题。根据回答大屏幕相机出示有关词语：轻轻地。

　　8、你还有什么问题要提吗？

　　（鼓励学生质疑，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣。）

　　9、学生互动。

　　三、学习生字，引导识记。

　　1、出示13个会认字和4个会写字。

　　2、自由认读，读准字音。

　　3、谁愿意当小老师给大家带读？这些字都会认了，说一说你是怎样记下这些字的？

　　（启发学生多动脑，引导学生自己发现生字的构字规律。）

　　4、选自己喜欢的字组词，用“轻轻地”练习说话。

　　（积累词汇，运用语言。）

　　5、做字音、字形找朋友的游戏；开火车认读词语卡片。

　　（激发识字兴趣，让学生在玩和游戏中识记生字。）

　　四、 总结拓展。

　　1、这节课大家做得都很好，那这节课我们学习了什么呢？

　　2、朗读全文，说说课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的想象？

　　3、你还知道平时应该怎样关心爸爸妈妈？自由上台说说自己的感受和想法。

　　（重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。）

　　第二课时

　　一、 情境再现，复习导入。

　　1、教师有感情地朗读课文，几个学生在台上模仿文中人物的神态、动作进行表演。

　　2、他们几个表演得真棒。上节课，我们初读了课文，知道课文写的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话，怕影响爸爸的休息。

　　（再现课文情景，使学生回忆课文内容。）

　　二、 指导朗读，感悟理解。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利，读出语

　　气。自己喜欢的句子多读几遍。

　　2、指导学生“扫读”。

　　3、读课文第一、二自然段，说说妈妈轻轻地做什么？妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么？“妈妈”为什么要这样做？启发学生联系自己的生活体验来进行想象，体会文中省略号的用法。

　　（引导学生联系生活实际展开想象，将学生的阅读感受与作者的意图统一起来。）

4、读课文第三自然段，讨论：“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的？（设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。）

　　（1）想象爸爸工作的情景。

　　（2）根据平时的了解，说说爸爸、妈妈的工作情况，体会父母工作的辛苦。

　　5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段，学习方法同第一、二自然段。教师相机点拨、引导。

　　（反复朗读，让学生自读自悟、合作学习，感受学习的快乐。）

　　6、学习第六自然段，讨论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？

　　（1）学生各抒己见，体会“我”和妈妈此时内心的幸福感觉，让学生结合平时给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等，得到妈妈的赞扬来体会，领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑，幸福的笑。

　　（2）提问：你是一个关心父母的好孩子吗？让学生谈谈自己，教育学生关心父母和其他人。

　　7、读了课文后，你有什么想法？

　　8、指导学生有感情地朗读课文。

　　三、指导书写，积累词汇。

　　1、开火车认读生字词语卡片。

　　2、指导书写“工、正、才、回”。先指导学生观察在田字格中的位置，然后再指导书写。

　　3、读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜欢的词语填在空花朵上。

　　四、布置作业，课外拓展。

　　1、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的句子。

　　2、回家后做一件关心、体贴父母的事，然后把这件事讲给同学听。

　　板书设计：

　　qǐchuáng

　　妈 妈

　　“我”

　　轻轻地

　　起 床 、穿 衣、 走 路 、开 门 、说 话

　　lù

　　关心他人

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