《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)

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互动对话促成动态生成的课堂,必定是一个真实的课堂。在真实的课堂里,学生充分自主,真情投入;教师悉心聆听,倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话,在对话中感悟,在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟发展。

  一位优秀教师在语文社S版一年级下册《石榴笑了》的教学中,注意激发学生阅读感悟,让学生通过互动对话,巧妙启发,生成发展:

  师:用自己喜欢的方式读课文,边读边划出自己读不懂的或感兴趣研究的词语。

  (学生充分读书、划注、质疑)

  师:好,现在请你们把自己认为值得研究或读不懂的词写在黑板上。

  (学生非常踊跃,纷纷将词写在黑板上)

  师:看着这些词,再仔仔细细地读读课文,结合句子联系上下文理解,还有读不懂的可以查阅相关资料或同桌讨论。

  (学生默读、静思、查资料并窃窃私语)

  师:现在我们来交流读懂了哪些词或有什么疑惑?

  生:我认为“树上的石榴慢慢地露出一颗颗牙齿……”中的“露出”这词用得不妥,应该用“冒出”。

  生:(举起手)不同意!我认为“露出”这词用得妙,它表示石榴成熟的过程,我从网上知道石榴成熟需要一定的时间,而“冒出"没有表达出这个效果。

  师:这位同学对“露出”有很好的感悟,想象也丰富。谁能来黑板上画画这“露出”的石榴的牙齿呢?

  (一生来黑板上画,画的石榴有点像“冒出”的牙齿)

  师:这叫什么?

  生:(齐)“冒出”。

  师:对,这只能说“冒出”,谁能把石榴的牙齿露出来呢?

  (一生上来,将石榴的满嘴牙齿“露出”了)

  师:(富有情趣地)哇!这红艳艳,黄澄澄的石榴终于露出了一颗颗牙齿,石榴笑了。

  在开放而又真实的课堂里,教师面对学生突如其来的、个性化的理解,巧妙地将“生成”与“预设”融合起来,师生互动对话现场捕捉,形象比较,智慧启迪,学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识,强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变,教学逐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。

教学目标:

   1、正确、流利地朗读课文,了解石榴的生长规律。

   2、会写“王、石、力、牙”四个字,会认“石、棵"等十一个字。

  教字过程:

  一、导入新课

   1.猜谜语师:小朋友们,老师知道你们都很喜欢猜谜语,而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语,看谁最聪明,能把它猜出来。大家听好了:

    小小房子圆又圆,里面装着红珠宝,珠宝好看不能戴,吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。

   2.认石榴

    师:小朋友们真是聪明!一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢?(出示课件:未熟的石榴的样子)这就是石榴,看清楚了吗?

          shíliu

    师:(张贴词卡:石榴)“石榴”的“石”是翘舌音,“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……(读两遍)。

   3.课题

    师:读得真不错!我们再看看(屏幕上再出现一颗熟了的石榴,与原来未熟的石榴比较)这两个石榴有什么不一样呢?谁会说?

    生:一个裂开了,一个没有裂开;

    生:一个张开了嘴巴,一个没有;

    生:一个露出了牙齿,另一个没有牙齿;

    生:一个会笑,另一个不会笑……

    师:大家观察得真仔细,说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话(在词卡“石榴”后面板书:笑了)。来,一起读一读。

    生:齐读(石榴笑了)。

    师:谁还会读?

    生:读……(抽一两个学生读,然后补上题号“17”)

    师:“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。

  二、初读课文,整体感知

   1.教师范读。

   2.学生白读。

    师:课文有趣吗?能不能告诉老师,你们平时是怎样把一篇课文读熟的,要是遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺又该怎么办?

    生:说……

    师:小朋友真有办法!我们读课文时,遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师;遇到难读的句子就多读读,把它读通读顺了。现在,大家捧好书本,开始读吧!

    生:读……

   3.教师巡视,个别指导。

   4.课件出示带音节的生字词,检查生字词的认读情况。

   5.去掉音节,用多种形式检查认读生字情况。

   6.抽生朗读课文。

    师:现在,我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧!谁愿意读?

    生:……

    师:(抽三个学生分别读课文三个自然段)老师给大家提个建议:这三个小朋友在读的时候,我们要仔细看,认真听,可以小声跟着读,也可以放在心里读。

    生:分段读课文。

   7、读后给予肯定,并简要评价。

  三、导读第一自然段

   1.抽生读段。

    师:课文写谁盼着石榴笑?(张贴词卡:王力力)她为什么盼着石榴笑呢?谁再来读读课文第一自然段?

    生:读第一自然段

    师:这一自然段共有几句话?谁想读第一句?这句话很难读,谁有信心把它读好?

   2.抽生读句。

    生:读第一句。

    师:这句话中有“院子里”,有“石榴树”,还有“石榴”。大家看(屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树)这就是“院子”,请大家跟我读“院子里”。

    生:“院子里”

    师:(指“石榴树”)旁边的这棵就是“石榴树”,跟老师读“有棵石榴树”。

    生:读“有棵石榴树”。

    师:现在,我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。

    生:读“院子里有棵石榴树”。

    师:石榴树上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高兴吗?(高兴)谁能把这句话读一读?(“石榴树”旁出示句子:“石榴树上挂满了石榴”。)

    生:读“石榴树上挂满了石榴”。(读不好再指导,再读)。

    师:现在,我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。

    师:谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读?

    师:望着满树的石榴,小朋友们,你们心里会想些什么?

    生:这石榴树上的石榴可真多啊!

    生:这石榴一定很好吃吧!

    生:这石榴什么时候可以吃呢?

    生:我真想摘一个给爸爸妈妈吃!

    生:……

    师:小朋友们的想法真有意思!想的都是心里话。是啊,这么多石榴,什么时候可以吃昵?王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢?谁来把妈妈的话读一读。

    生:读“妈妈说:‘石榴一笑,就可以吃了’。”

    师:对呀,谁再来把这句话读一读。

    生:读。

    师:一起读读。

    生:读。

   3.再读第一段,回归整体。

  四、指导写字,培养习惯

   1.(大屏幕出示带田字格的生字:“石、王、力”),想一想,你能用什么好办法记住它们?

   2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想,怎样才能把它们写得漂亮?再看看老师在田字格里怎么写,记住笔顺。

   3.请在书上描一个,写两个。

   4.对照课本,同桌伙伴互相评评,哪个字写得好,就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。

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