《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
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课题

15、《石榴笑了》 计划课时

2课时

教

学

内

容

分

析

这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

教

学

目

标

1、认知目标：认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字

2、能力目标：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、情感目标：让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

教

学

重

难

点

教学重点：

1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教学难点：

体会所有植物的生长都有一定的规律

教具

学具

准备

1、一个石榴、生字词语卡片。

2、教学挂图

教

学

设

计

思

路

、

本课教学设计以倡导自主，合作，探究的语文学习方式，在积极的思维活动中丰富学生的想象力，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展为目标。

“实物引入，激发兴趣”环节不仅要激发学习兴趣，还要通过与石榴的交流，培养学生组织语言的能力和口头表达能力。

“初读课文，认识字词”一方面要教给学生读书的方法，另一方面要培养学生在小组内进行学习的能力，形成互相帮助，团结进取的意识。

“品读课文，感知内容”部分的重点是采用活泼多样的形式让学生理解课文的内容，培养朗读能力，加上适当的拓展，丰富学生的想象力。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

教学内容：

1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字

2、指导学生借助拼音正确、流利地朗读课文。

一、谈话质疑，引出课题。

1、同学们，最近认了很多字，许多小朋友都成了识字大王，现在老师要写两个字，看看你会认吗？（板书：笑了）

２、你看见过谁笑了？现在你看看谁笑了？（师笑）

３、板书：石榴。谁能准确的读出课题。

1、自由读，指名读，齐读。

２、说话训练。

３、指名读课题，齐读课题两遍。

激发学生的学习兴趣，培养学生良好的说话习惯，通过读课题，明确本节课要学习的主要内容。

二、初读课文，自主识字。

１、（出示石榴）石榴是什么样子的？

２、石榴是一种水果，它为什么笑了？秘密就在课文里。请同学们轻轻的翻开书１１０页。先听老师来读课文。

３、范读课文。

４、初读课文。

（１）课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？

（２）小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！

５、刚才读课文时，有没有为会读的生字，你是怎么做的？

６、自读生字条中的生字，同桌小老师考考他。

７、老师来考考你们。（大屏幕出示带拼音的生字）

８、想想办法记记这些生字。

（１）看看哪几个字是你以前就认识的，说说你是怎么认识的？

（２）哪几个字是你认为最难记的？想个办法记住它。

９、游戏巩固：你们的办法又多又巧妙！现在这些淘气的字宝宝离开拼音，跑到石榴后面去了，它们想和你们玩捉迷藏的游戏。

１０、老师这儿还有几个大石榴，谁能把它们也挂在树上去。（出示词语卡片）

１１、小结：通过我们大家的努力，石榴树上挂满了石榴。这就是我们本节课要学的１１个生字和要积累的词语，你们可真了不起！让我们快快把它们送回课文，相信你们会把课文读得更好。

1、仔细观察，说说石榴的样子。

２、认真倾听，交流讨论。

３、借助拼音自由读课文，边读边用“△”标出不会读的生字。

４、想办法自主学习生字。同桌之间互相读，互相纠正读音。

５、指名认读生字，同学互相正音。

６、用自己喜欢的方式记忆字形。

７、交流识字方法，互相学习借鉴。

８、做游戏：摘贴石榴字卡。（组词认读并领读）

９、小老师领读词语，完成知识树。

实物展示，为孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让石榴的形象在孩子们的头脑中逐步清晰。

巧妙设疑，激起学生急于读文的兴趣。

充分利用学生已有的知识和经验，鼓励学生用自己喜欢习惯的方法识字，培养学生自主识字的能力激起学生主动识字的愿望。

游戏识字，激发识字兴趣，巩固生字

三、朗读课文，初步感知内容。

1、自己读课文，边读边标出自然段。

2、课文共有几个自然段，看看你们和老师标的一们吗？（大屏幕出示全文）

3、逐段指导朗读。

4、再读课文：说说石榴为什么笑了？

1、自己读课文，标出自然段。

2、互相交流。

3、指名逐段读课文，请学生评、分小组读、分男女生读、全班齐读。

4、齐读全文，交流问题。

符合儿童自然阅读过程。

重视朗读指导，引导学生读中感悟通过评价，让学生喜欢阅读，逐步感受阅读的兴趣。

四、归纳总结。，

１、谈谈这节课你有什么收获？

２、总结：这节课我们学会了１１个生字，积累了９个词语，读会了课文；还知道了秋风来了，石榴就笑了。

１、自由谈收获。

２、总结

让学生感受到收获的快乐。并重温本节课学习内容。

第二课时

教学内容：

1、品读感悟，弄清“石榴笑了”是什么意思。

2、体会所有植物的生长都有一定的规律。

3、指导书写。

一、复习导入。

1、游戏：摘苹果。

2、今天我们继续学习第15课《石榴笑了》板书课题。

1、做游戏：在苹果的背后写上生字生词，摘到苹果的同学把字词读准了就可以得到一个苹果。

2、齐读课文。

游戏巩固旧知，激发学生的学习兴趣。

二、品读感悟。

1、出示教学挂图：想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。

2、学习第一自然段

（1）观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。（2）王力力的妈妈是怎么说的？读一读。

3、学习第二自然段

读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？

4、学习第三自然段

（1）观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？

（2）说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？

5、讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？

1、看一看图，对照着图再读课文。

2、读课文第一自然段，思考问题。同桌交流讨论。

3、全班交流，相互评议、补充。

4、读课文第二段，画出相关的词语读一读，也可以演一演。

5、观察图画了解石榴的形状、颜色，形状变化。

6、理解“石榴笑了”的意思

7、指名学生朗读课文，读出自己的体会。

8、自由读、指名读、集体读。

本设计体现了学生自主、合作、探索的学习方式，在积极的思维活动中丰富学习的想象力。

创设富有童趣的情境，激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，从而理解了课文的内容。

四、指导书写

1、出示带有田字格的生字：这里有两个你们的老朋友，和它们打打招呼吧！你们能用它们组词吗？

2、谁来说说写这几个生字应注意什么？

3、指导书写，边示范边说笔顺。

4、个别指导。

5、扩词

1、指名给生字组词，同学互相纠正、补充。

2、仔细观察生字在田字格中的占格位置，和同桌交流讨论。

3、全班交流。

4、书空笔顺，数笔画。

5、模仿写生字、在四字格中练习描红、书写。

6、摘抄词语

让学生自己去发现生字在四字格中的占位，发挥了他们学习的主动性，印象更深刻。

四、课后延伸

1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？

2、说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。

1、自由交流，谈收获，谈感受。

2、结合生活实际交流讨论，相互评议、补充。

本环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。

习题设计

1、填一填。

（1）“牙”共（ ）画，第二画是（ ），笔顺是（ ）。

（2）“石”共（ ）画，第二画是（ ），笔顺是（ ）。

2、量词我会用。

一（ ）牛 一（ ）鸟 一（ ）苹果 一（ ）书

3、把课文的内容讲给自己喜欢的人听一听。

板

书

设

计

15 石榴笑了

王力力 石榴

唱歌

跳舞 不笑

讲笑话

资料提供者：

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