《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)

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课题

15、《石榴笑了》 计划课时

2课时













这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈是话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。









1、认知目标:认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字,会写“力、王、牙、石”4个生字

2、能力目标:正确、流利地朗读课文,理解课文内容,弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、情感目标:让学生明白石榴到了秋天才会成熟,懂得所有植物的生长都有一定的规律。











教学重点:

1、正确流利的朗读课文,理解课文内容。认字、识字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教学难点:

体会所有植物的生长都有一定的规律

教具

学具

准备

1、一个石榴、生字词语卡片。

2、教学挂图















本课教学设计以倡导自主,合作,探究的语文学习方式,在积极的思维活动中丰富学生的想象力,全面提高学生的语文综合素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生全面发展为目标。

“实物引入,激发兴趣”环节不仅要激发学习兴趣,还要通过与石榴的交流,培养学生组织语言的能力和口头表达能力。

“初读课文,认识字词”一方面要教给学生读书的方法,另一方面要培养学生在小组内进行学习的能力,形成互相帮助,团结进取的意识。

“品读课文,感知内容”部分的重点是采用活泼多样的形式让学生理解课文的内容,培养朗读能力,加上适当的拓展,丰富学生的想象力。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

教学内容:

1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字,会写“力、王、牙、石”4个生字

2、指导学生借助拼音正确、流利地朗读课文。

一、谈话质疑,引出课题。

1、同学们,最近认了很多字,许多小朋友都成了识字大王,现在老师要写两个字,看看你会认吗?(板书:笑了)

2、你看见过谁笑了?现在你看看谁笑了?(师笑)

3、板书:石榴。谁能准确的读出课题。

1、自由读,指名读,齐读。

2、说话训练。

3、指名读课题,齐读课题两遍。

激发学生的学习兴趣,培养学生良好的说话习惯,通过读课题,明确本节课要学习的主要内容。

二、初读课文,自主识字。

1、(出示石榴)石榴是什么样子的?

2、石榴是一种水果,它为什么笑了?秘密就在课文里。请同学们轻轻的翻开书110页。先听老师来读课文。

3、范读课文。

4、初读课文。

(1)课文有趣吗?能不能告诉老师,你们平时是怎样把一篇课文读熟的,要是遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺又该怎么办?

(2)小朋友真有办法!我们读课文时,遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师;遇到难读的句子就多读读,把它读通读顺了。现在,大家捧好书本,开始读吧!

5、刚才读课文时,有没有为会读的生字,你是怎么做的?

6、自读生字条中的生字,同桌小老师考考他。

7、老师来考考你们。(大屏幕出示带拼音的生字)

8、想想办法记记这些生字。

(1)看看哪几个字是你以前就认识的,说说你是怎么认识的?

(2)哪几个字是你认为最难记的?想个办法记住它。

9、游戏巩固:你们的办法又多又巧妙!现在这些淘气的字宝宝离开拼音,跑到石榴后面去了,它们想和你们玩捉迷藏的游戏。

10、老师这儿还有几个大石榴,谁能把它们也挂在树上去。(出示词语卡片)

11、小结:通过我们大家的努力,石榴树上挂满了石榴。这就是我们本节课要学的11个生字和要积累的词语,你们可真了不起!让我们快快把它们送回课文,相信你们会把课文读得更好。

1、仔细观察,说说石榴的样子。

2、认真倾听,交流讨论。

3、借助拼音自由读课文,边读边用“△”标出不会读的生字。

4、想办法自主学习生字。同桌之间互相读,互相纠正读音。

5、指名认读生字,同学互相正音。

6、用自己喜欢的方式记忆字形。

7、交流识字方法,互相学习借鉴。

8、做游戏:摘贴石榴字卡。(组词认读并领读)

9、小老师领读词语,完成知识树。

实物展示,为孩子们提供一些直观形象的可视性资料,帮助他们获得丰富的感性经验,让石榴的形象在孩子们的头脑中逐步清晰。

巧妙设疑,激起学生急于读文的兴趣。

充分利用学生已有的知识和经验,鼓励学生用自己喜欢习惯的方法识字,培养学生自主识字的能力激起学生主动识字的愿望。

游戏识字,激发识字兴趣,巩固生字

三、朗读课文,初步感知内容。

1、自己读课文,边读边标出自然段。

2、课文共有几个自然段,看看你们和老师标的一们吗?(大屏幕出示全文)

3、逐段指导朗读。

4、再读课文:说说石榴为什么笑了?

1、自己读课文,标出自然段。

2、互相交流。

3、指名逐段读课文,请学生评、分小组读、分男女生读、全班齐读。

4、齐读全文,交流问题。

符合儿童自然阅读过程。

重视朗读指导,引导学生读中感悟通过评价,让学生喜欢阅读,逐步感受阅读的兴趣。

四、归纳总结。,

1、谈谈这节课你有什么收获?

2、总结:这节课我们学会了11个生字,积累了9个词语,读会了课文;还知道了秋风来了,石榴就笑了。

1、自由谈收获。

2、总结

让学生感受到收获的快乐。并重温本节课学习内容。

第二课时

教学内容:

1、品读感悟,弄清“石榴笑了”是什么意思。

2、体会所有植物的生长都有一定的规律。

3、指导书写。

一、复习导入。

1、游戏:摘苹果。

2、今天我们继续学习第15课《石榴笑了》板书课题。

1、做游戏:在苹果的背后写上生字生词,摘到苹果的同学把字词读准了就可以得到一个苹果。

2、齐读课文。

游戏巩固旧知,激发学生的学习兴趣。

二、品读感悟。

1、出示教学挂图:想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容,哪个自然段是写第二幅图的内容。

2、学习第一自然段

(1)观察没笑的石榴是什么样子,想象树上挂满石榴的情景。(2)王力力的妈妈是怎么说的?读一读。

3、学习第二自然段

读课文第二段,说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑?结果怎样?

4、学习第三自然段

(1)观察第二幅图中石榴的形状、颜色,形状变化,说说石榴笑了没有,是怎样笑的?

(2)说出石榴笑了是什么意思。再读课文,说说石榴在什么情况下笑的?石榴笑了,力力心里会怎么想呢?

5、讨论:力力逗石榴,石榴不笑,为什么秋风来了,石榴就会笑呢?

1、看一看图,对照着图再读课文。

2、读课文第一自然段,思考问题。同桌交流讨论。

3、全班交流,相互评议、补充。

4、读课文第二段,画出相关的词语读一读,也可以演一演。

5、观察图画了解石榴的形状、颜色,形状变化。

6、理解“石榴笑了”的意思

7、指名学生朗读课文,读出自己的体会。

8、自由读、指名读、集体读。

本设计体现了学生自主、合作、探索的学习方式,在积极的思维活动中丰富学习的想象力。

创设富有童趣的情境,激活学生的想象,学生的想象中有自己的见解,从而理解了课文的内容。

四、指导书写

1、出示带有田字格的生字:这里有两个你们的老朋友,和它们打打招呼吧!你们能用它们组词吗?

2、谁来说说写这几个生字应注意什么?

3、指导书写,边示范边说笔顺。

4、个别指导。

5、扩词

1、指名给生字组词,同学互相纠正、补充。

2、仔细观察生字在田字格中的占格位置,和同桌交流讨论。

3、全班交流。

4、书空笔顺,数笔画。

5、模仿写生字、在四字格中练习描红、书写。

6、摘抄词语

让学生自己去发现生字在四字格中的占位,发挥了他们学习的主动性,印象更深刻。

四、课后延伸

1、这节课你有什么收获?你还想知道什么?

2、说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟,成熟后是什么样儿的。

1、自由交流,谈收获,谈感受。

2、结合生活实际交流讨论,相互评议、补充。

本环节的设计,沟通了课堂内外的学习渠道,拓宽了学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习,真正把学生当成了学习、发展的主人。

习题设计

1、填一填。

(1)“牙”共( )画,第二画是( ),笔顺是( )。

(2)“石”共( )画,第二画是( ),笔顺是( )。

2、量词我会用。

一( )牛 一( )鸟 一( )苹果 一( )书

3、把课文的内容讲给自己喜欢的人听一听。









15 石榴笑了

王力力 石榴

唱歌

跳舞 不笑

讲笑话

资料提供者:

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