《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 手机版


《石榴笑了》教学设计

 教学目标:

   1、正确、流利地朗读课文,了解石榴的生长规律。

   2、会写“王、石、力、牙”四个字,会认“石、棵"等十一个字。

  教字过程:

  一、导入新课

   1.猜谜语师:小朋友们,老师知道你们都很喜欢猜谜语,而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语,看谁最聪明,能把它猜出来。大家听好了:

    小小房子圆又圆,里面装着红珠宝,珠宝好看不能戴,吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。

   2.认石榴

    师:小朋友们真是聪明!一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢?(出示课件:未熟的石榴的样子)这就是石榴,看清楚了吗?

          shíliu

    师:(张贴词卡:石榴)“石榴”的“石”是翘舌音,“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……(读两遍)。

   3.课题

    师:读得真不错!我们再看看(屏幕上再出现一颗熟了的石榴,与原来未熟的石榴比较)这两个石榴有什么不一样呢?谁会说?

    生:一个裂开了,一个没有裂开;

    生:一个张开了嘴巴,一个没有;

    生:一个露出了牙齿,另一个没有牙齿;

    生:一个会笑,另一个不会笑……

    师:大家观察得真仔细,说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话(在词卡“石榴”后面板书:笑了)。来,一起读一读。

    生:齐读(石榴笑了)。

    师:谁还会读?

    生:读……(抽一两个学生读,然后补上题号“17”)

    师:“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。

  二、初读课文,整体感知

   1.教师范读。

   2.学生白读。

    师:课文有趣吗?能不能告诉老师,你们平时是怎样把一篇课文读熟的,要是遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺又该怎么办?

    生:说……

    师:小朋友真有办法!我们读课文时,遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师;遇到难读的句子就多读读,把它读通读顺了。现在,大家捧好书本,开始读吧!

    生:读……

   3.教师巡视,个别指导。

   4.课件出示带音节的生字词,检查生字词的认读情况。

   5.去掉音节,用多种形式检查认读生字情况。

   6.抽生朗读课文。

    师:现在,我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧!谁愿意读?

    生:……

    师:(抽三个学生分别读课文三个自然段)老师给大家提个建议:这三个小朋友在读的时候,我们要仔细看,认真听,可以小声跟着读,也可以放在心里读。

    生:分段读课文。

   7、读后给予肯定,并简要评价。

  三、导读第一自然段

   1.抽生读段。

    师:课文写谁盼着石榴笑?(张贴词卡:王力力)她为什么盼着石榴笑呢?谁再来读读课文第一自然段?

    生:读第一自然段

    师:这一自然段共有几句话?谁想读第一句?这句话很难读,谁有信心把它读好?

   2.抽生读句。

    生:读第一句。

    师:这句话中有“院子里”,有“石榴树”,还有“石榴”。大家看(屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树)这就是“院子”,请大家跟我读“院子里”。

    生:“院子里”

    师:(指“石榴树”)旁边的这棵就是“石榴树”,跟老师读“有棵石榴树”。

    生:读“有棵石榴树”。

    师:现在,我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。

    生:读“院子里有棵石榴树”。

    师:石榴树上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高兴吗?(高兴)谁能把这句话读一读?(“石榴树”旁出示句子:“石榴树上挂满了石榴”。)

    生:读“石榴树上挂满了石榴”。(读不好再指导,再读)。

    师:现在,我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。

    师:谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读?

    师:望着满树的石榴,小朋友们,你们心里会想些什么?

    生:这石榴树上的石榴可真多啊!

    生:这石榴一定很好吃吧!

    生:这石榴什么时候可以吃呢?

    生:我真想摘一个给爸爸妈妈吃!

    生:……

    师:小朋友们的想法真有意思!想的都是心里话。是啊,这么多石榴,什么时候可以吃昵?王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢?谁来把妈妈的话读一读。

    生:读“妈妈说:‘石榴一笑,就可以吃了’。”

    师:对呀,谁再来把这句话读一读。

    生:读。

    师:一起读读。

    生:读。

   3.再读第一段,回归整体。

  四、指导写字,培养习惯

   1.(大屏幕出示带田字格的生字:“石、王、力”),想一想,你能用什么好办法记住它们?

   2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想,怎样才能把它们写得漂亮?再看看老师在田字格里怎么写,记住笔顺。

   3.请在书上描一个,写两个。

   4.对照课本,同桌伙伴互相评评,哪个字写得好,就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。

课文讲了王力力看到石榴,想吃石榴,秋天到了,石榴成熟了这样一个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中,我以读为本,以“品”为主,运用灵活多样的方法,让学生真正成为课堂的主人。 我紧扣“笑”字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。第一自然段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个“笑”字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑,和我们小朋友的笑一样吗?从课堂反馈来看学生都知道不一样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,通过读、想、比,石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴,露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品,感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后,再次联系王力力的笑,让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思,领略语言文字的美妙。

资料提供者:

·小学语文课件下载
·小学语文视频下载
·小学语文备课中心
·小学语文试题下载
·小学语文教案下载
·小学数学试题下载
·小学数学课件下载






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频』『音像素材


察看相关的作文素材】   【上一篇】【下一篇   【教师投稿】【瑞文语文网
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955