| 《恐龙在我们头上飞》教学设计 (西师版六年级下册) |
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教学目标 1．学会本课生字，并能正确读写。 2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。 3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。 教学准备 师生共同搜集有关恐龙的资料。 教学设计 一、激趣导入，初读课文 1?齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识） 2?读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。 二、精读课文，感知理解 指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？ 三、细读分享，深入理解 1?“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。” 2?勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。 3?第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？ 从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。 四、整体感悟，交流启迪 引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。 此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。 板书： 恐龙在我们头上飞 引发争论 理论来源 找到证据 得到证明坚持探索 资料提供者：
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