《暴风雨的启示》教学设计 (西师版六年级下册) |
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教学目标 1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。 2. 理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。 3. 能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。 教学准备 教师:有关暴风雨的图片或影像资料。 教学设计 一、揭题质疑,激发兴趣 1谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。 2揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳:暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示? 二、初读课文,了解大意 1学生自由读课文,读通读顺。 2课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容? 引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序,理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。 3按课文顺序,用连接段意的方法归纳文章的主要内容。 4提出自己学习中遇到的问题。 三、自主学习,独立感悟 1教师提示学生按自己的意愿再读课文,主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流:你读懂了什么?有什么收获?交流要点:让学生各抒己见,教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。 2说说课文中你最喜欢的部分。 四、入境悟情,情景交融 1指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。 (1)指名读这几个段。 (2)说说自己从文中看到的景象,并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像,帮助学生进入情境。 (3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情,并指导感情朗读,进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。 (4)小结:抓住重点词句,了解景物的特点,体会作者的感情。 2质疑。 (1)读句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。 (2)质疑。作者是不是也和我们一样,喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美,是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美,不喜欢呢? 3读课文1~6段,勾画重点词句。 (1)通过文中描写暴风雨的词句,尤其是动词,说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。 (2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法,体会作者的思想情感。 (3)指导感情朗读。 4小结。在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美。 五、体会哲理,深化认识 1读最后一段。 2结合课文内容说说自己的理解。 3联系生活实际,举例说说自己的理解。 六、总结 1内容方面:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然,还是自己生活中的人和事,都应注意。 2学法方面:抓住重点词句,入境悟情。 3写法方面:情与景完美统一,水乳交融。 参考资料 阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线。它位于瑞士的东南部,阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69%。“艾格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观:高山植物和雪绒花,湍急的瀑布,岩洞中的石钟乳,独特的动植物等。世界著名的滑雪胜地——圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带。 资料提供者:
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