| 《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册) |
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教具准备： 课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1．看到课题，你有了什么想法？ 2．课件出示丝瓜的图片，说一说丝瓜的外形特点，介绍一下丝瓜。 二、初读课文，整体感知 1．学生自主学习生字，朗读课文。 2．交流学习效果，提出不理解的词语，联系上下文理解它的意义。 3．把课文读通读顺，感知课文内容。 4．选择自己喜欢的方式再读课文，想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方。 （可以在书上作批注。） 三、细读课文，感悟丝瓜的神奇 1．看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。 2．指名读，感受丝瓜的神奇。 3．小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。 A．随意种上却茁壮成长。 B．生长神速，让人难以相信。 C．能让无法承担重量的瓜停止生长。 D．能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方， E．能让悬垂的瓜平身躺下。 4．美读课文，体会丝瓜的神奇。 四、课堂小结 让学生自己谈学习的收获，主要从理解课文方面谈。 第二课时 一、复习导入 1．有感情地朗读课文，说一说丝瓜的神奇之处。 2．说一说：课文是用怎样的方法写出丝瓜的神奇的。 二、品读词句，进一步感悟与交流“神奇”。 1．课件出示下列句子，学生讨论交流。 A．过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。 B．丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 C．这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 2．全班汇报交流 引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。 A．“竟然”的“竟”是什么意思。 B．丝瓜为什么会出乎作者的意料？ C．“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。 （丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。） 3．你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？ 4．学生交流，教师小结。 三、配乐朗读，体会情感。 1．把自己感受最深的句子画出来多读几遍。 2．美读课文，体会丝瓜的神奇以及作者对丝瓜的喜爱之情。 四、探究提高，课堂小结 1．总结文章的写作手法，概括全文内容。 2．让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。 板书设计： 14．神奇的丝瓜 瓜籽神奇 （旺盛的生命力） 瓜秧 丝瓜 教学目标： 1．学会本课7个生字，能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。 4．培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。 重点难点： 抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。 培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。 资料提供者：
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