《桃花心木》教学设计 (教科版五年级下册)

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 《桃花心木》教学设计

知识目标:

能够独立认识4个生字,会写8个生字。

能力目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标:

能结合生活实际独立思考,理解课文说明的道理,了解树木成长和人的成长之间的相似之处,受到生活与成长的启示。

教学重、难点:

能结合生活实际独立思考,理解课文说明的道理,了解树木成长和人的成长之间的相似之处,使学生受到生活与成长的启示。

教学流程:

一、激趣导入:

同学们,你们知道每年的3月12日是什么日子吗?参加过植树活动吗?指名说,并谈谈自己的感受。

是啊,植树不仅能为绿化校园出一份力,还能给我们带来劳动的乐趣。在所有的树种中,有一种树叫桃花心木,你们见过吗?今天老师给大家带来了几组图片,请大家一边欣赏一边听老师介绍。(播放课件)师介绍:

欣赏了美丽的图片后,想不想更多的了解桃花心木呢?今天,就让我们共同走进作家林清玄的《桃花心木》。

二、初读课文,整体感知:

1、请同学们自由读文,读准生字,读通课文,将不懂的词语和句子做上标记。

    2、刚才大家读的那么认真,那文中出现的生字你们认识了吗?同桌互读,指名领读。

    3、读了这篇课文,你觉得育苗人是个什么样的人?

三、品读课文,感受育苗人的“奇怪”:

1、从哪儿能感受到育苗人的奇怪呢?请同学们速读课文,画出描写育苗人奇怪举动的语句。

指名汇报。

2、看到育苗人的奇怪举动,你会怎样?

指导学生有感情地朗读。

将两个问句改成陈述的语气。

3、是呀,看到育苗人这样奇怪的举动,作者心中有许多疑惑,你的心里又有哪些猜想呢?假如现在老师就是那位育苗人,就站在你们面前,你想问些什么?生自由提问。

四、研读课文,感悟道理:

1、为了解开作者心中的疑团,种树人是怎样回答的呢?

生默读课文的8、9自然段,画出种树人说的话。

指名读种树人第一次说的话,评价。课件出示。

“不确定”这个词同学们怎么理解的?

你是怎样理解这段话的?生汇报,师板书。

为什么会寻找水源,拼命扎根的树长成百年大树就不成问题了?

指导学生有感情地朗读。

那如果天天给树苗浇水结果又会怎么样呢?指名读,生评价。

你是怎样理解这段话的?生汇报。

指导有感情地朗读。

种树人的话不仅给我们带来了很大的启发,也让作者一生受用,究竟给作者带来了哪些影响呢?

指名用书中的话说一说。

这段话又提到了“不确定”,“不确定的生活”是什么样的生活? 

男女生赛读,再次体会作者所想到的。

从这段话中,你又读懂了什么?生汇报,师板书。

请同学们联系生活实际,说说自已看到的或听到的在不确定中生活的事例。生讲述,其他学生谈谈体会。

再让学生举举相反的例子。

那么当初仅及膝盖的树苗如今长的怎样了呢?

五、美读课文,拓展延伸:

1、指名读课文的最后两个自然段。

为什么种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了?

指导有感情的朗读。

2、刚才种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚,说者无心,听者有意,它们会想些什么呢?会对种树人说些什么呢?

请联系上下文想一想,课件出示:

如果我是一棵(        )的桃花心木苗,我会想(        )

A、茁壮成长      B、即将枯萎      C、已经枯萎

请同学们自由选择动笔写一写。指名汇报。

介绍学习作者的写作方法。

总结:同学们,其实在我们的生活中也会遇到许多的困难和挫折,只要你们像文中的桃花心木一样禁受得住生活的考验,相信你们一定会成为生活的强者。

 
资料提供者:张曲



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