| 《我很重要》教学设计 (西师版六年级下册) |
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一、教学目标： 1．学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式； 2．理解“我很重要”的内涵； 3．引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识； 二、教学重点： 理解“我很重要”的内涵； 学会“感知与领会”的阅读方式； 三、教学难点： 理解“我很重要”的内涵；引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识 四、教学时间： 一课时 五、教学方法： 情景教学法 六、教学过程： （一）导入：5 1．播放视频：《千手观音》，请学生看后谈谈感受，目的是引导学生从关爱自己，珍爱生命，发挥生命的价值的角度认识到个体生命的诚然可贵，从而引出作者观点：我很重要。 ①学生观看视频，教师只对演员情况做简要说明，让学生带着惊叹和期待观看影片。 ②学生观看后，用一句或两句话谈出感受。（可能挑战、不放弃、坚持、吃苦等角度） 播放视频后教师总结解说：曼妙的舞姿、优雅的动作，这21位平均年龄只有17岁，最小13岁的聋哑人，我想他们不仅仅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告诉人们：我不放弃自己，我爱自己！他们的这种精神让我强烈的感到：每个人只有重视自己，关爱自己才会跳出生命最美的舞蹈；对于我本人来说，我不可或缺。在现代，有一位作家以她的深切感受和对生命的神圣承诺响亮的喊出了：“我很重要”。今天就让我们一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。 （二）整体感知，了解文章大意：10 1．默读全文，理清思路 教师：默读全文，回答作者先提出了什么观点，最后得出的结论是什么 思路：开篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。 2．找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受，领会作者的情感变化，并说出变化的原因是什么。 教师：“我很重要”是文章出现频率最高的一句，作者从最先的害怕说到最后的响亮说，每一次带给她的都是不同的感受和震颤，现在就请同学们找找作者每说一次“我很重要”时的心理感受。 ①颈后一阵战栗──担忧（怕说） ②对自己小声说──不习惯（但是我说了） ③声音放大一点说──激动（我这样说了） ④大声对世界宣布──勇敢（我终于说了） ⑤昂头响亮地宣布──骄傲（我坦然说了） （三）感悟“我很重要”，理解“我很重要”的内涵：20 1．学生齐读课文9-29段，找出依据，为什么作者说“我很重要” 教师：有哪些原因让作者提出并坚持“我很重要”，请大家郎读课文9-29段，用笔 勾画出文章内容转换的语句，找出依据，并逐一进行概括，把握作者观点。 ①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然） ②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史） ③“我”是机遇的产物。（诞生） （从“自然人”的角度，生命的不可复制和独一无二，我不可替代，我很重要） ④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》） ⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫） ⑥“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲） ⑦“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音） （从“社会人”的角度，生命的承载和责任感，我不可替代，我很重要） ⑧“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠） （从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现生命的意义，我不可替代，我很重要） 2．理解“重要”的内涵和意义 教师：从以上八个方面我们已经感受到无论是从生命的独一无二还是从我们面对亲情、友情、爱情也或是对个人的事业我都是不可或缺，我很重要，那这里的重要的真正意义是什么，它与我的地位，身份有关吗？听教师朗读37-40段，找出作者对“重要”的解释。 A.教师朗读37-40段 B.学生听后找出作者对“重要”解释的语句 C.明确：重要与身份，地位，财富，事业无关，它不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺，是每个人对生命的热爱，对自我的重视。 3．引申探究，理解“我很重要”不仅是珍惜生命，热爱生命还有责任的承载与爱的接受与付出 教师：诚然，每一个我都不可复制，“我很重要”告诉我们要珍惜自己的生命，但在生活中放弃自己生命的人比比皆是，请大家看这则材料（大学生研究生自杀的材料），从作者的八个依据中想想他们除了丢掉了自己的生命外，还丢掉了什么？ A.展示大学生研究生自杀的资料； B.学生看后讨论回答提问；（丢掉了责任，关爱，个人价值等等） C.与课前观看的影片《背起爸爸去上学》及了解的洪战辉的事迹相比较，前者小小年纪能承担生活责任，勇挑重担，后者遇到挫折就轻言放弃； D.明确：所以，“我很重要”除了有对自己生命的珍惜与热爱之外，还有对自己责任的承载与爱的接受与付出； E.放声朗读41-42段，增强自信； （四）启迪与思考：5 1．在理解了“我很重要”的意义后，让学生以“我的生命宣言”为主题，自己创作一句名言，表达“我很重要”或用一段话讲出对“我很重要”的理解。教师发给学生漂亮的易撕贴，让学生写后，每组请代表念后让全班同学贴在墙上。 2．对比阅读李炳青的《你真有那么重要吗？》，读后写出感受，可以是一两句话； 资料提供者：
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