《小溪流的歌》教学设计 (西师版六年级下册)
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【思路综述】

　　本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学样式。

　　【教学简说】

　　一、课前准备

　　⒈学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。

　　⒉教师制作4幅多媒体动画（配音乐）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

　　二、教学过程

　　1.感知。

　　（1）形象感知。

　　播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。

　　（2）分组品读。

　　①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

　　②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

　　③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

　　（3）制表整理。

　　将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。

　　2.再现。

　　各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。

　　方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者。

　　3.整合。

　　由分析课题入手，师生互动，共同归纳出课文的主题思想。

　　（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？

　　（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

　　4.练习。

　　（1）体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

　　（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

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