| 烂漫的点地梅 教案教学设计 (西师版六年级上册) |
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教材简析 这是一篇借物喻人的散文。作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原贫瘠的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵。它既平凡又伟大。同样地，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。 教学重点 读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点 1、 理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。 2、 领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。 教学准备 教师：搜集有关点地梅的生长习性、青藏铁路建设史及建设者事迹的有关资料；制作多媒体课件。 学生：搜集有关点地梅及青藏铁路建设的资料。 教学课时 第二课时 教学过程 一、 谈话导入 师：大家在平时都积累了许多有关梅花的诗句、词语、句子等，现在有谁愿意展示一下。（生说略） 师：同学们积累的真不少。其实，自古以来就有许多文人骚客不惜重墨来赞美梅花，那是因为梅花的品质值得人类学习，请大家回忆一下，诗句中都体现了梅花的什么品质？ 生：不畏严寒；芬芳；无私奉献；凌寒独放…… 师：今天这节课，我给大家带来了另外一种梅——点地梅。（板书：点地梅）点地梅的轮廓为直径3—5cm的半圆球形。花期6—7月份，喜凉爽，喜光，最可贵的是它耐贫瘠，多产在西藏东部和东南部。（出示课件）大家看着点地梅的图片，你想用哪些词来赞美它？ 生：美丽；漂亮；烂漫…… 师：对，烂漫（板书：烂漫的）请大家齐读题目三遍。看着题目，你觉得课文会写些什么？ 生：点地梅。 师：真是那样吗？请同学们大声地你、有感情地朗读课文，看看课文都写了什么？ 二 初读课文，了解大意 师：这篇课文写了哪些内容？ 生：点地梅和高原筑路兵。 师：现在你想问些什么？ 生：课文的题目是点地梅，而内容却写了点地梅和高原筑路兵，这是为什么？ 师：对啊，为什么呢？答案就在课文里。让我们带着这个问题再次走进课文，去体味体味吧！ 三、 精读课文，理解感悟 （讨论上面的问题） 生：我觉得他们有的像吧，所以也写了高原筑路兵。 生：是点地梅能在高原生存，筑路兵也能在高原生存的缘故。 生：是点地梅的特点像高原筑路兵的品质。 师：是吗？那么点地梅有什么特点？高原筑路兵又有什么品质能与点地梅联系起来？现在请同学们以小组为单位讨论这个问题，一会儿我们来交流一下。 四、汇报交流 师：点地梅有哪些特点？你从哪里知道的？ 生：点地梅很顽强。我从第三自然段中知道。 师：你能读读这些句子吗？（生读）我们在读这些句子时，应该是一种什么样的语气呢？ 生：敬佩。在那样贫瘠、天寒缺氧的地方能一丛一丛地、一团一团地生长，是多么的了不起啊！所以，我认为是敬佩的语气。 师：你说得非常棒。你能给大家朗读一下吗？（生读）我希望我们班的同学也能紧紧团结在一起，为班集体争光。请接着汇报。 生：点地梅的另一个特点是十分美丽，它装饰了高原。我从第13自然段知道。 师：就请你美美地朗读这些句子，读出它的美丽。（生读）多美的花呀！让我们一起来感受一下吧！请同学们齐读这一段。（生读）从刚才的朗读中，你还知道些什么信息？（重点理解最后一句话的含义） 师：交流了点地梅的特点，那么，高原筑路兵又有哪些品质呢？ 生：顽强。高原条件那么艰苦，他们依然艰苦奋战。 生：勇于奉献。我从课文的第15自然段了解到筑路兵的感人事迹，他们有勇于奉献的精神。 …… 师：是啊，这些事迹令人赞叹，我们对他们也肃然起敬。就让我们怀着尊敬、佩服的心情去读一读他们的感人事迹吧！（生读）其实在筑路过程中还有很多的感人事迹，请看（课件——筑路兵事迹简介）此时此刻，你想对高原筑路兵说些什么？ （生自由说） 五 总结 师：从大家刚才说的，我觉得高原筑路兵真是伟大呀！他们就像点地梅一样既普通又伟大，都在为青、藏做着无私的奉献。所以说，这篇课文表面上写的是点地梅，实际上却是在赞美“可亲可敬”的高原筑路兵。这种写法在写作上叫什么？ 生：借物喻人。 师：对，课文就是在借点地梅来赞美高原筑路兵。大家想想，在大自然中还有哪些植物或动物的特点能表现人的品质？ 生：竹子；菊花；兰花…… 六、 板书 烂漫的点地梅 烂漫的点地梅｛ 点 地 梅 顽强 美丽 高原筑路兵 艰苦奋战 勇于奉献 七、 作业 1、带着对花和人的敬佩重新读这篇课文。 2、读读青藏铁路和筑路兵的有关资料 资料提供者：
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