《卧看牵牛织女星》教学设计 (西师版六年级上册)
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【教
学目的】 1．整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。 2．了解本文借用诗歌、神话传说增强说明效果的特点；初步掌握列数字、举例子、作比较、打比方等说明事物的方法。 3．理解作者由对天文现象的介绍而引起的对人生哲理的思考；初步了解有关的天文知识，培养学生爱科学、学科学的兴趣。【教学重难点】 1．训练学生默读文章的能力，了解课文的主要内容。 2．训练学生概括课文要点的能力：文章介绍了哪些天文知识？文章的主旨是什么? 3．让学生掌握科学小品文的特征，了解有关的说明万法，体会本文语言准确的特点。 4帮助学生理解作者对人生的思考，学会在读书（包括读无字书：观察自然、考察社会、思考人生）中提出自己的看法。 （解说：以上教学重点中，第l、第2重在培养实践能力，第3重在传授知识，第4重在培养创新意识。比较而言，第2、第4是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，须注意两个问题：一是要根据初一学生的特点，不能提过高的要求，二是习惯的养成不是一朝一夕的事，但要有意识地引导学生培养实践能力和创新意识。）【教学设想】 教学方法 1．自读——质疑——释疑——练习。 2．自读课文——一讨论问题。 媒体设计 可用实物展示介绍天文学知识的一些画面，还可用多媒体课件显示银河系中的一些大体现象。 教学时数：2课时。【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 当科学还不发达的时候，人们往往借助想像，来解释未知的世界，于是便有了美丽的神话传说。世世代代的人们在神话传说的欣赏中又不断获得了灵气、智慧，渐渐地拥有了揭开未知世界神秘面纱的本领，未知世界的面貌一个个地显露了出来，科学诞生了。而那些美丽的神话传说退出了认识世界的舞台，留在了文学的园地里，继续供人欣赏。在科学发展的道路上，一些文学作品起过很大的作用。有关牵牛织女星的神话传说就是这样的一个代表。今天我们一起学习《卧着牵牛织女星》二、解题 本文是一篇科学小品文，其主要任务是介绍一些天文知识。文章的题目用杜牧《秋夕》的诗句，不仅显得有文学色彩，更重要的是点明说明的对象——牵牛织女星。 作者叶至善，科普作家，曾任《钟山》副主编，著有科普作品集《科普杂拌儿》 三、研习课文 1．整体把握，理清文章脉络。 ①自己整理课文中的生字词。 ②整体感知，通读课文，了解大意，分析结构，归纳层义。 A．默读课文，全文约2500字，要求学生不指读、不出声、不回视，在5分钟内读完。读完课文，合上课本。 B．用简洁的语句，概述文章的大意。 C．结合课后练习一、二，理清全文结构。 第一部分(1一5)：介绍中外有关牵牛织女星的神话传说； 第二部分（6——10）：说明涉及牵牛星、织女星和相关的天文学知识； 第三部分（11）：概述对人生哲理的思考。 （注：所引的杜牧诗作为第1段） （解说：①让学生“扩大识字量”，积累词汇量，为学生“语文素养的整体提高”打好基础；②从整体上感知课文，读懂课文，抓取信息，概括大意，目的在于训练学生掌握略读课文的方法和简要概述课文大意的能力，落实教学目的1）。 2．讨论问题，梳理课文内容。 ①作者说明牵牛星、织女星和天文学知识，为什么先从杜牧的《秋夕》诗和中西方有关传说写起? 明确：第一层次的理解：比较一下文章前后的语言，我们就可以发现，前部分形象生动，后部分平实准确。之所以这样，是由表达的内容决定的。前部分介绍中外有关牵牛织女星的神话传说，是想像的产物；后部分说明的是天文知识，是科学考察的结果。文章去掉神话传说的内容也可以独立成文，但加上形象生动的神话传说的介绍，能使读者增添阅读兴味，增长文学知识，还能引起人们探求事实真相的渴望。第二层次的理解：前部分说明人们对牵牛织女星无法获得真知，只能编些故事，到后来才有了科学的说明。尽管认识牵牛织女星的过程是漫长的，但人们终究认识了它。因此，文章之所以这样安排，是为了反映人们认识事物的进程，同时，也使文章显得完整：介绍神话传说，说明科学知识，概述人生思考。 （注意：只要说得有道理，都应肯定。） ②文章哪些地方能体现“具有一定的文学色彩”的特点？ 明确：以诗引文，让人在诗的意境里，顺着宫女卧视的目光，仰着清浅银河两旁的牵牛织女星;对西洋人关于织女星传说及其名画的叙述，汉为生动形象；中国关于织女星的传说，想像奇特而合乎情理，在神的世界里反映人间的情感；对杜牧诗的解说是现实中的人借用神话传说表达心境；文章第5段介绍。牛郎时，虽不及上文生动形象，但也都是描述性语言。 ③第4段首“前面抄录的诗也就是这样的一首”，“这样的一首”怎样理解? 明确：是指不能体会农人们当初创作牵牛织女星故事本来的意图——谁怠惰，谁就该受惩罚。 （解说：①让学生在总览课文的基础上，进行局部理解，使学生对课文的整体感知落到实处；②落实教学重点2，训练学生概括文章要点的能力；③引导学生探究问题。） 3．学生朗读课文第l～5段。 要求：用比较舒缓的语气，读出神话传说的美感来。 （解说：训练学生正确朗读说明文的能力；在朗读中力。深对第一部分的整体理解。也可以让学生个别朗读，然后相互切磋。） 这堂课中，我们自己整理了字词，训练了默读的能力，还理清了文章的结构，对文章的第一部分内容做了充分的了解，收获不小。 （解说：让学生回忆课堂教学内容,起到巩固的作用，） 四、布置作业 1．背诵杜牧的《秋夕》。 2．熟读课文第二部分，与第一部分比较，说说两部分的语言表达有什么不同? 3．阅读后两部分，提出自己解决不了的疑问。 第二课时 一、检查作业情况 二、研习课文 1．检查课文第二部分的朗读。 2．讨论： ①说明天文知识的语言表达与介绍神话传说的语言表达相比有什么不同？是怎样体现的？ 明确：介绍神话传说的语言生动形象活泼，富有文学色彩，说明天文知识的语言则相对显得平实。准确、严密。文章第二部分之所以用这样的语言表达，主要是为了突出说明对象的特征——星球之间相距很远。平实、准确、严密的特点是由文中所选用的说明方法来体现的。在说明织女星、牵牛星各自与地球的距离时，用列数字的方法。在说明光年时，采用了下定义。列数字、举例子等三种说明方法。就是用列数字的说明方法，也有的地方用确数，有的地方用约数。 （注意：这个问题的讨论可分步实施。） ②文中说明了哪些天文学的科学知识? 明确：人说明两颗星永远没有相遇的机会时，还说明了光年，距离太阳几万光年的星不计其数，牵牛星、织女星都在移动；在说明银河时，还说明了银河系及其外银河系。 3．学生质疑： ①根据题目，文章应说明有关牵牛星和织女星的天文知识，为什么还要说到光年、星球无数、恒星移动、银河系等天文知识呢？ 明确：这些都是为了说明：“这两颗星永远没有相遇的机会。”银河是隔着牵牛星和织女星的天体，要说明牵牛星、织女星，也就自然要说明银河。 ②第9段中，有些地方运用比喻手法，不也很形象生动吗？这与记叙文中运用比喻手法有什么不同？ 明确：说明文运用比喻手法，习惯称为打比方，它的主要目的不是给人生动形象的感觉，而是为了突出被说明事物的特征。而记叙文运用比喻手法则完全是为了行文的生动形象活泼。 ③究竟应怎样理解“凭这点高明处，我们就不必叹息生命的短暂和藐小了”这句话？明确：这一部分，引用苏轼赋文名句，很有文学色彩。个体的人与宇宙相比，生命和智慧有限，实在渺小，但人类的智慧，却可以穿越时空，研究宇宙，探求其奥秘，这是人类的高明之处。只要无数个体的人，世世代代研究宇宙，就会让大自然造福人类。因此，作者最后一句话是在勉励读者爱科学、学科学。 （注意：对学生的疑问，可发动其他学生帮助解决，实在解决不了，老师作点拨。）（解说：引导学生探究，鼓励学生质疑，启发学生释疑，实行教学民主，发挥学生主体性作用。解决教学目的2、3和教学重点3、4。） 三、读课文，归纳中心内容 要求：画出每一节的关键句，联系全文归纳文章的主旨。（解说：圆满地完成整体感知文章的任务。） 四、布置作业 1．摘抄文中的词语（不少于10个）。 2．课后练习三、四。附：课堂板书设计
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