索溪峪的野(网友来稿)

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教学目标

1、学生正确流利、有感情的朗读课文。

2、索溪峪风景区天然的野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

3、作者抓住景物特点先概括、后表述的写法。

4、引导学生活动,培养创造思维能力。

教学重点:

索溪峪风景区天然的野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

教学难点:

作者抓住景物特点先概括、后表述的写法,培养创造思维能力。

二、教学过程

(一)、由“野”存疑,切入教材

(教师帮助学生把握支点,开门引路,学生入情入景,以问题的焦点启开学生的思维,明晰文章的主线。)

激趣导入:同学们,野字在字典里有这几种意思(出示:不是人类饲养的动、植物;野外;不讲理;不受约束。)那么索溪峪的“野”又是指什么?当你走进索溪峪会有什么感受?

(二)、由“景” 持趣,探究教材

(个性化的阅读,个性化的心知活动,使文章这个球体有效地转动,学生的自主学习成为“球体”上清晰的径线,把自主学习贯穿阅读的全过程。)

1、朗读课文:索溪峪给作者留下了怎样的印象?是从几方面写的?

2、交流:

读课文第一节和最后一节(“快慰”、“清爽”是什么意思?此时作者是什么感情?)

3、这种感情是怎样产生的?

(对“山、水、野物、游人”的描写来说明的。)

4索峪的山很特别吗?举例说说

(惊险、磅礴、随心所欲——纯天然的)

(你以前了解了那些山峰的特点。)

(开放了学生的思维空间,激发学习兴趣,丰富了“球体”的内涵,体现语文学习的感悟、积累。)

5、引导学生根据以上内容读、议。

6、出示长句:“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

7、反复读:体会山的特点(想象山的形态,用上“有的……有的……有的……”说一说。)

8、出示这一长句的另一种排列

直插云天,敢戏白云。

横拦绿水,敢弄倩影。

旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”。

抱成团伙,便高筑峰上“平原”。

相对相依,宛如“热恋情人”。

亭亭玉立,好似“窈窕淑女”

……

(体会句式的整齐及韵律美。)

(改变学生习惯的思维形式,引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终,体现“以人为本、以创新为本”的特点。增强了“球体”转动的力度。鼓励学生感悟、思辩,与作者交流,与文本交流,接近距离,感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。)

9、小结:这样的长句,不是作者信手拈来,使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态,更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词,给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文本时要学习的。

10、过渡:索溪峪的山是如此,索溪峪的水更是起伏多变,你想知道为什么吗?

11、组织小组学习:作者以怎样的手笔写索溪峪的水的?(小组边学边议,画出溪水的不同形态。)

12、检查小组学习情况。

13、你还能画出哪几种溪路?

(将学习目的转化为学习主体的内在需要,形成合作学习的态势,放飞孩子,放飞思维,展示学生的个性,使文本留给读者的空白,在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”,又超“文本”。)

14、山野、水野,其中的野物更是野。(学习课文第四小节)在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情,谁都会无拘无束,都会变野。你看:

姑娘们      ;花甲老叟           ;

人们全都     ;是因为            ;    

15、教师小结:因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗?它们已是一个充满灵气的孩子,充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中,把自己的感情赋予这美丽的山川,就仿佛成了大自然的宠儿。

(三)、由“活动”拓展,延伸教材

(使课堂教学与生活接轨,这一环节成为球体的纬线。通过创设生活化的氛围,使球体的转动呈现丰富性、多变性。同时,突现球体的心轴,达到课文语言的真正内化。)

1、如诗如画的美景,你向往吗?请你选择自己喜欢的角色(导游、游客)进行组内交流。

2、导游:向朋友介绍索溪峪的美景。

游客:你会在那些美景前留下自己的倩影。

3、组织全班交流。

(四)、作业:

(任选一题)

1、写一段精彩的导游解说词。

2、利用课余时间找一找家乡的“野”。

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