《收藏阳光》教学设计 (西师版六年级上册)

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  教学目标

  1.学会本课生字,抓住重点词句,理解课文内容。

  2.分角色朗读课文,从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

  3.联系生活实际,感悟文章包含的深刻道理,树立积极乐观的人生态度。

  教学准备

  搜集有关田鼠生活习性的资料。

  教材简析

  本文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词,在寒冬到来时,给同伴们带来温暖与快乐的故事,告诉我们:在生活中,不仅需要物质的储备,还需要精神的力量。

  全文分为两部分。

  第一部分主要讲述了这样一个寓言故事:田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词,在寒冬到来时,给同伴们带来温暖与快乐。

  第二部分写这个故事蕴藏的深刻寓意,只要留心收藏生活中的快乐,就能战胜面临的困难与挫折。

  选编课文的目的就是要让学生通过学习,联系生活感悟,发现生活中的各种需求。

  本课学习的重点是从简单的小故事中,明白生活的大道理。

  建议本课教学1~2课时。

  解读与提示

  * 本文第一部分(第1~19段)可以分为两个层次来理解:

  第一层首先讲田鼠们收藏好过冬食物,正在休息,可尼克却还在忙着收藏阳光、颜色和单词。从田鼠们“吃了一惊”“以为这是一个笑话”可以看出大家都不理解尼克的古怪行为,反而讥笑它。在这部分的教学中,要抓住尼克所收藏的“阳光、颜色和单词”究竟指的是什么。课文在这里没作说明,设置了一个悬念,目的是为了吸引读者继续往下读。可以充分发挥学生的想象,让他们自由谈谈,尼克收藏的“阳光、颜色和单词”分别指的是什么,激发学生的学习兴趣,培养学生的发散思维。

  第二层讲述的是寒冷的冬天来了,田鼠们享受到了尼克的“阳光、颜色和单词”带来的快乐。在教学时,要紧紧抓住田鼠们的称赞:“你真了不起!”让学生从文中找出可以表现尼克“了不起”的词语或句子,带领学生从尼克的表现中去寻找答案。

  首先,尼克向田鼠们展示了他收藏的“阳光”,使“昏暗的洞穴顿时变得明亮”,让田鼠们感受到了“阳光”的温暖。为了帮助学生理解,可以带领学生做一些游戏,比如:让学生的眼睛紧闭两分钟,让学生说说自己的感觉;再让学生睁开眼睛,然后说说睁开眼睛是什么感觉。由此来理解,“阳光”就是指让人感到温暖、振奋、高兴的精神动力。

  接着,尼克又向伙伴们生动地描述“红的花、绿的叶和黄的稻谷”,伙伴们仿佛真正看到了“夏季田野的美丽景象”。教学时,可以让学生把生活中看见的不同颜色的景物描述出来,由此感受生活的五彩缤纷,绚丽多姿。理解收藏的“颜色”,原来就是指对多姿多彩的生活的观察和描述。

  最后,尼克为大家展示的是收藏的“单词”——讲述了一个美丽动人的故事,田鼠们听得入了迷,变得兴高采烈,欢呼雀跃。文章至此,豁然开朗:尼克收藏的“阳光、颜色和单词”就是指收藏的精神生活。抓住“兴高采烈”“欢呼雀跃”理解尼克带给大家的快乐。引领学生明白,在生活中,仅储备物质的食粮是不够的,还应该储备精神的食

* 第二部分(第20~23段)由故事描述引发作者对人生的深刻感受。从田鼠想到“人生如月,也有阴晴圆缺”,每一个人无论在哪里,无论在什么时候,“总难免有不愉快的事情”,那该如何对待呢?作者的感受是“如果我们没有留心收藏快乐的片断,构筑坚实的心灵防线,哪怕只是一次小小的挫折,也足以让我们的内心世界冻结、枯萎”。因此,“对于生存,精神储备和物质收藏同等重要”。积极的人生态度,昂扬的精神是战胜一切困难的关键。

  * 最后,引导学生理解课文题目的深刻含义。“阳光”就是比喻温暖、光明、幸福的心境,也可比喻过去的快乐生活。课外可以带领学生搜集类似“收藏阳光”的名言,作为自己的座右铭,培养学生积极乐观的人生态度。

  * 课后第2题,要积极引导学生透过日常生活事例去理解,第一句告诉我们要把过去生活中快乐的时光珍藏在心中,当我们遭遇挫折时,要尽可能地回忆原来曾有过的美好时光,这样我们的心情就会变得豁然开朗,我们的内心就会感到温馨愉悦。第二句要让学生明白在生活中,光有物质的富有是不行的,还必须要有精神的富有。

  教学设计参考

  一、问题导入,激发兴趣

  1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。

  2.出示课题,学生读题质疑:谁收藏阳光?为什么收藏阳光?收藏阳光有什么好处?

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。要求学生边读边作记号,画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

  2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记,结合理解生字词的意义。

  3.小组交流:课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受?

  三、细读寓言,理解内容

  1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料,了解田鼠的生活习性。

  2.读寓言故事,想想可以分为几部分?分别写了什么?

  3.学习第一层。

  学生分角色朗读,注意读准人物对话,理解人物的不同心情。

  思考:当其他田鼠们都在休息时,尼克还在干什么?

  田鼠们听了尼克的回答后,表现如何?你从中体会到了什么?

  发挥想象,用自己的话描述尼克是怎样工作的。

  4.学习第二层。

  小组讨论学习,尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。

  思考:为什么田鼠们睁开眼睛,昏暗的洞穴顿时变得明亮?

  引导学生扮演尼克,积极发挥想象,用上不同颜色的词语,描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯,用语言表现生活中的美。

  结合上下文理解词语“欢呼雀跃”, 从田鼠们听得“入迷”,你体会到了些什么?

  联系生活实际,说说对“收藏阳光、颜色和单词,收藏夏季美丽的景象,好在严冬来临之际温暖自己的心房,这是多么简单的道理,却又多么实在”这句话的理解。

  四、感悟生活,加深认识

  1.从田鼠尼克的行为中,作者有什么感受?画出有关的句子读一读。

  2.小组讨论交流。

  “精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么?

  “对于生存,精神储备和物质收藏同等重要”这句话,你是怎么理解的?举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见,联系生活谈体会,谈感受。

  3.结合自己的感受,仿照课文最后一段的写法,写几句话,表达自己对生活的理解,对快乐的理解,对困难的理解。

  五、课外延伸, 情感升华

  搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言,并把自己最喜欢的一句写下来,作为自己的座右铭 。

  笑,就是阳光,它能消除你脸上的冬色。

  往事像落日映照的河面,我拣闪光的珍藏在心间。

  ——莎士比亚

  参考资料

  (古庆书)王尔山,女,生于20世纪70年代,中山大学信息管理系学士。1998年加入《羊城晚报》科教文化部,后转到经济部,主要工作是版面编辑;2000年10月加入南方日报集团《21世纪经济报道》,已完成主要专题包括“9·11”事件华盛顿现场报道(2001年)、诺贝尔奖百年纪念周斯德哥尔摩现场报道(2001年)、“9·11”事件一周年纽约与华盛顿现场报道(2002年)、美国报刊主编访谈系列(2002年)、英国报刊主编访谈系列(2003年)、英国大学校长访谈系列(2003年)以及美国大选访谈系列(2004年)。著有《提问是记者的天职》。

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