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矛盾教学设计以及反思
(西师版六年级上册) |
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矛盾教学设计以及反思 执教者 田玉 教学目标： 1、学习《矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”的含义。 2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。 4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。 教学重难点： 感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 教学准备：课件、挂图 教学过程： 一、了解成语故事 1、出示三组成语：（或者让学生回忆自己熟悉的成语，并进行归类） 画蛇添足 揠苗助长 滥竽充数 画龙点睛 画蛇添足 守株待兔（寓言故事） 夸父逐日 八仙过海 嫦娥奔月 精卫填海 女娲补天 开天辟地（神话故事） 三顾茅庐 望梅止渴 完璧归赵 四面楚歌 负荆请罪 精忠报国（历史故事） 2、小结：上面三组成语有的来至于寓言故事，有的来源于神话传说故事，有的来源于历史故事。 3、我们今天学习一个成语故事：这个成语故事是个寓言故事，寓言故事有什么特点呢？ 二、初步了解内容 1、出示“自相矛盾”的原文。（课件） 自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者①，誉之曰②：“吾盾之坚，物莫能陷也③。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰④：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能应也。——《韩非子》 [注释] ①鬻（yù）——卖。 ②誉——赞美。 （课文为什么用“夸口”一词） ③陷——攻破。这里是刺透的意思。（课文中用的是什么词语——戳穿） ④或曰——有的人说。 2、引导学生结合注释和课文说说古文的大意。（随机学习生字词“戳”） （目的是驱使学生能静心读文，为理解寓意打下基础。） 三、深入理解寓意 1、“其人弗能应也”是什么意思？课文用了一个什么词语来描绘的？并引导学生观察插图，卖矛和盾人的言行举止；围观人的言行举止。 2、引导学生在观图的基础上，结合课文说说他为什么“张口结舌”？如果你是围观人又会说些什么呢？ 3、小结：文中那个人说的什么话，前后抵触，相互矛盾了？ 四、延伸拓展 1、找一找下列句子中自相矛盾的地方。 （1）一阵雷雨下了一天一夜。 （2）我们班基本上一半同学达到体育锻炼标准。 （3）我猜想他肯定是一个六年级学生。 （4）我估计他这道题一定错了。 （5）全班所有同学基本上都制定了学习计划。 （6）店主说：“本店的钢笔写字特别清晰，什么改正液也涂不掉。”又推销改正液说，“用本店的改正液什么笔写的都能涂掉。” 2、根据提供的材料，进行扩写。 一天中午，小明到文具店买学习用品，店主向他推销钢笔和改正液。 板书： 自相矛盾 矛 什么盾都能戳穿 盾 什么矛都戳不穿 说话前后抵触 教后反思： 课文《自相矛盾》简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是：成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界之中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深。为此，我在设计教学时，首先对成语故事进行了复习归类，并了解寓言故事的特点。接着出示《自相矛盾》的原文，让学生对照课文进行阅读理解。目的是让学生静下心来读课文。接着，抓住文中的关键词“张口结舌”，引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究其原因，品味出寓意。最后通过适当拓展，使学生联系生活实际，加深对寓意的感悟。 反思一：课堂中要能引导学生潜心读文。 对于这样的课文，内容学生早已熟知，那么如何使学生能静下心来通过读书、品味语言呢？我以故事原文为引子，让学生再次静下心来阅读课文。并随机品味文中的语言：“誉”是赞美的意思，课文中作者却用了“夸口”，这是为什么呢？以此引导学生品析词句，感悟作者用词的考究。 反思二：课堂中要重视学生的语言训练。 本文虽然通俗易懂，但要真正的把寓意说清楚，说明白，还是有点难度的。教学中，我重点抓住“张口结舌”一词，引导学生图文结合，展开想象，训练学生的语言表达能力。 反思三：语文教学要能和生活相结合，做到学以致用。 生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，而后让学生结合自己的生活实际，具体表达。但由于的时间的问题，学生说的时间不够充裕。 资料提供者：
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