| 西师大：《故乡的“水墨画”》教学设计 (西师版五年级下册) |
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教材分析： 《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋?海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。 学习目标： ①知识与能力目标：了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。 ②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。 ③情感态度与价值观目标：结合课文对学生进行美育教育。 教学重点： 体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。 教学难点： 情景交融、融情于景的写法 学情分析： 前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。 教学方法：导读、讨论式 学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物 课前准备： 课前预习，解决字词，熟读课文。 教学过程 一、创设情境，激情导入。 我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗? 今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。 板书课题、作者。 1．解题： 海滨(地点)；仲夏(季节)；夜(具体时间)。 2．简介作者： 峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。 二、初读课文，扫清障碍。 1．出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义) 霍霍huò 绯fēi红 广漠mò 苍穹qióng 煞shà 皎jiǎo洁 三、细读课文，整体感知。 1、听课文录音，给课文分段。 第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。 第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。 第三段(8～12节)：写月下沙滩。 2、播放录音。学生看书并思考： 作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征? 提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景： 教师边讲边板书： 小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。 四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。 1、读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。 学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。 2、学生默读第二、三段。 问题组： ① 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的? ② 作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。 (1)先想一想写的是什么人? ——在各个岗位上劳动了一天的人们…… 从田里割麦于归来的人们…… 这些英雄的人们…… (2)他们在怎样的环境中?心情怎么样? ——在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑…… 点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。 3．学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。 教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。 板书： 尽情说笑、休憩 人们：生活美 议论年景、笑声 五、课堂总结： 作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。 六、布置作业。 基训1-4题。 第二课时 一、复习提问。 1、本文作者是：___________。选自____________中的________。 2、解释“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”的含义。 3、这篇优美的写景散文，依次描绘了五幅流动的画面，这五幅画面是： (1)__________ (2)__________ (3)__________ (4)__________ (5)__________ 二、质疑问难，合作探究。 问题组一： 1．文章最后几段正面写到“人们”，但为什么只写了人们的“声”，而没有写一个个人的“形”和“貌”。 2．这篇散文在布局安排上有什么特色?各个画面之间是什么关系? 3．这篇散文是怎样把景写活的? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 明确：1． (1)从写作的真实性看。人们的种种情景，作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的，在浓重的夜色中，在随意的一瞥中，无法仔细观察到人们细致的音容笑貌，而给他留下突出印象的，是人们欢乐的声音，是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪。 (2)从全文结构看，本篇是一篇写景的记叙文，仲夏海滨的人们是作为滨海夜景整体的一部分来写的，人在景中，人使景动了，活了，人和景融合成了一体。如果突出写一个个人的形貌，就会显得繁杂，表现不出这篇散文严谨的结构。 2．这篇散文在布局安排上的特色是，以时间为顺序，由傍晚写到深夜海滨的景物，井井有条。文中所写的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写的角度各不相同，但并非各自孤立而是紧针密线、紧紧相连，结构十分严谨。描写景物或自上而下，或自下而上；或由静到动，或由动到静；或由巨到细，或由景及人，层次井然，清晰地表现了中心思想。 3．从本文可以看出，作者把景写活的技巧是：(1)善于写出景物的变化。例如，“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成为浅红”，这是写霞光色彩的变化。“当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色”。这是写天空距离与气氛的变化。“夜色加浓，苍空中的‘明灯’越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来”。这是写星星与灯数量的变化。 （2）景物的动态。如写晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃烧”，就有了动感。接着把晚霞放在大海的倒映中去写，浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。这就把晚霞写得有声有色，活了起来。 作者之所以能够把景写活，除了写作的技巧之外，主要还依赖于对事物的精细观察。善于观察是把景物写活的根本。 问题组二： 1、 课文是按照什么顺序来写景的？分析结构? 2、 全文描绘了哪三组画面? 指出三幅图画起讫（完成练习一） 3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?怎样抓住景物的变化和特征来写? 4、作者在第二部分中怎么样写海和人们？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 5、作者在第三部分中写了月亮什么的特点？再次突出人们怎么样的精神状态？ 小组讨论，教师点拨，明确： 1、按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。 2、第一组画面(1—3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”；第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。 第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。 第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。 3、这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景： 1）首先着眼晚霞图，夕阳落山，海浪染红霞。先从静态看，写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。 2）接着写星光图，夕阳西沉，启明星高挂。时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。 3）三是灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。 4、作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵( 触觉) ，海水的刷刷声( 听觉)。海风的清新而又凉爽( 嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味( 嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉)；然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。 5、突出了月亮的圆而亮，和人们在尽情休憩和谈笑的情景。 三、拓展延伸，积累运用。 1、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。 2、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。） 3、找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用，并运用比喻的修辞方法，写出几个描写大海的句子。 四、课堂总结. 请学生谈谈写景物的变化，应注意什么问题。由此，你又学到了什么？ 五、布置作业。 摘抄描绘霞光动态和色彩变化的语句。 六、板书设计。 海滨仲夏夜 峻青 按时间推移顺序 一入夜海滨景色：霞光：红而亮 （像燃烧的火焰） 星光：大而亮 （像悬挂的明灯） 景随时移 灯光：流光溢彩 （像流动的珍珠） 二月夜海滩漫步：沙滩：软、热、凉、香 人们：说笑、休憩 景随步移 三深夜海上佳境：月亮：圆而亮 人们：谈笑、休憩 （自然美 与 生活美） 七、课后反思。 资料提供者：
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