《贺龙钓鱼》教学设计 (西师版五年级下册)
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教学目标

　　　1．自主学会本课的生字、词语。

　　　2．默读课文，并能讲述故事的梗概。

　　　3．抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默，激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。

　　教学重点、难点

　　　1．能通过人物语言、动作体会人物的内在精神。

　　　2．能讲述故事的梗概。

　　教学准备

　　　学生：搜集贺龙及其他革命前辈的故事。

　　　老师：把关键词句做成课件。

　　教学时间

　　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、导入课题，质疑问难

　　　1．课件出示贺龙照片，师生交流搜集到的有关贺龙的资料。

　　　2．齐读课题，学生质疑。

　　　3．作为十大元帅之一，作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿，却写他钓鱼呢？让我们带着问题走进课文。

　　二、整体感知，检测字词

　　　1．默读全文，想想这篇课文主要写了什么？

　　　2．听写文中重点词语、生字，检查学生课前自学字词的情况。

　　　3．利用投影仪展示学生听写的字词，相机重点指导“撅”“髯”的结构和笔画、“腆”的读音。

　　　4．再次默读课文，试着讲述故事的梗概。

　　　5．教师相机指导怎样讲述故事的梗概：要交代清楚故事发生的时间，地点，主要人物，事情的起因、经过、结果。

　　　6．以四人小组为单位分别练习。

　　三、精读课文，感悟体会

　　　1．文中的贺龙给你留下了怎样的印象？默读勾画出有关词句，并把自己的感受批注在旁边。

　　　2．学生交流，教师根据学生的回答相机进行重点指导。

　　　3．精读第11段。

　　　　(1)这一段主要写的是什么？(贺龙拔下马尾毛做钓鱼竿。)

　　　　(2)哪些词语给你留下了深刻的印象？你从中体会到了什么？

　　　　　　(从“老伙计”“抚摸”“会意”体会贺龙与战马之间的深厚情意以及默契，也说明了钓鱼补充粮食对贺龙来说是常事。)

　　　　(3)勾画出本段中表示动作的词语，这些动词的准确使用有什么作用？

　　　　(4)贺龙是当时的总指挥，为什么单单写他钓鱼呢？

　　　　　　引导学生读第2段的1~2句，体会红军部队在进入草地后所遇到的困难。

　　　　(5)指导朗读这段话：抽读——齐读。

　　　4．细读第14段。

　　　　(1)这个句子采用了什么样的修辞手法？这样写的作用是什么？

　　　　(2)为什么说渔竿“凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊”？

　　　　(3)小结：这句话是对贺龙的高度赞扬。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家。

　　　5．细读第18段。

　　　　(1)从贺龙的语言、动作中，你感受到了什么？(乐观精神)

　　　　(2)这样的精神在艰苦的革命战争年代有什么作用？(这种革命乐观主义精神是红军取得长征胜利的重要因素，鼓舞着大家与恶劣的自然环境、艰苦的生活条件作斗争。)

　　　　(3)带着自己的感受再读这段话。(抽读——赛读)

　　四、情感升华，拓展练笔

　　　1．读了《贺龙钓鱼》的故事，你都想到些了什么呢？说给大家听听。

　　　2．课后继续搜集贺龙或其他革命前辈的故事。

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