《胡杨赞》教学设计 (西师版五年级下册)
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一、教学目的、要求：　　　

　　　1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

　　　2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

　　　3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。

　　　4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

　　二、教学重、难点：

　　　1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。

　　　2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。

　　三、课前准备：

　　　　新疆音乐和胡杨的图片

　　四、课时安排：

　　　　两课时

　　教学过程:

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、创设情境，引入文题

　　　1．背景音乐起，师：在茫茫的沙漠，黄沙袭来之时，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退避了，就连那雄伟的城郭也被狂沙掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与狂沙抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是——胡杨。(出示胡杨组图)

　　　2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

　　二、紧扣文眼，整体感知

　　　1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

　　　2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。

　　　　(1)大声朗读，读准字音，读通课文，借助工具书理解词语意思。

　　　　(2)同桌读纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

　　　　(3)自主默读并思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

　　　3．汇报初读情况。

　　　　(1)理解部分词语的意思：

　　　　　　酷热：极热的夏天。

　　　　　　毅力：坚强持久的意志。

　　　　　　彻底：一直到底；深而透。

　　　　　　奉献：①恭敬的交付；②奉献出的东西。

　　　　　　索取：要；讨要。

　　　　　　积蓄：①一点一点的聚集并保存起来；②积存的钱财。

　　　　(2)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话概括维吾尔族流传着什么俗语，从中可以看出什么？

　　　　⑶问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师根据学生的回答板书：无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献)

　　三、自主品读，披文入情

　　　1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

　　　2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

　　　3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

　　四、课堂小结

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、词语引入，回顾内容

　　　　作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。

　　二、交流体会，精读感悟

　　　1．过渡：在读通课文的基础上，思考“不知为什么，我却独钟情于胡杨”？让我们再一次走进课文，去探寻这些词句背后的意思。

　　　2．汇报交流，朗读感悟

　　　　(1)无人关照的胡杨(第3段)。

　　　　　抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

　　　　(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

　　　　　可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

　　　　(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

　　　　　①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”

　　　　　②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)

　　　　　③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读，比读)

　　　　　④反问句“这样的胡杨，怎不叫人心动”可以转变为陈述句。

　　　　　　（学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。）

　　　　(4)默默奉献的胡杨(第7段)。

　　　　　①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？

　　　　　②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)

　　　　　③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

　　　3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

　　　4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？（更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力。同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。）　　

　　　5、朗读课文，体会作者喜爱、敬佩之情。

　　三、深化情感，课堂小结

　　　　有感情读课文，完成填空：

　　　　我（）与胡杨，是因为（　　　　　　　　），是因为（　　　　　　　　），更是因为（　　　　　　　　）。胡杨让人赞颂，它有千年不死的（　　　　　　），千年不倒的（　　　　　），千年不腐的（　　　　　　）。作者想赞颂的是生命，千年（　　　　），千年（）千年（）.作者更想赞颂的是具有这种品格的（）。

　　　　多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。作者只是在赞美胡杨吗？其实在我们身边，就生活着许许多多具有胡杨精神的人（出示课件;一些英雄的图片）此时此刻，你一定有许多话要说，可以是一句话，一首诗，一段歌曲……表达出你内心对具有这种精神的人赞美。

　　　　出示背景音乐，，出示英雄图片指生赞美。

　　四、作业

　　　1. 背诵自己喜欢的段落。

　　　2. 想一想现实生活中具有胡杨精神动、植物，写一段话。

　　五.板书设计：

　　　　　　　 　　长相——惨不忍睹　　　　　　　千年不死的生命

　　　　　胡杨赞｛ 环境——极为恶劣｝　生命赞　｛千年不倒的毅力

　　　　　　　　　 精神——无私奉献　　　　　　　千年不腐的意志

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