《采访周博士手记》教学设计 (西师版五年级下册) |
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教学目的: 1、知识与技能 ①认识并掌握本课中的二类生字。 ②读课文,了解科学饮水的知识,留意生活中的科学。 ③了解采访手记这种表达形式。 ④正确、流利,有感情地朗读课文 2、过程与方法 ①引导学生要根据课文中的介绍和查找的资料,知道如何做到“科学饮水”。 ②在学文过程中,逐渐领会采访手记这种写法,了解采访应围绕一个话题进行这种表达形式。 3、情感、态度与价值观 理解如何做到“科学饮水”,倡导人们“讲究喝水,喝出健康,喝出充沛的生命活力”。培养学生自主探究知识,处理信息,构建知识的学习习惯。对生活中的现象,敢于积极探究的精神,激发学生对科学的热爱。 重难点 了解科学饮水的知识,认识各种水的利与弊。激发学生留心身边事,敢于积极探究的兴趣。 教学时间 一课时 教学过程 一、解题导入,激发兴趣。 1、(板:采访周博士手记)齐读课题。 同学们,善于提问题的孩子是最聪明的,看到这个题目你脑子中冒出那些小问号呢? (简单的问题师生一起解决,如“手记”是什么意思,手记就是把当时看到,听到的内容快速记下来。有价值﹑有深度的问题老师归纳总结,带领学生带着疑问学习) 【设计意图:问题是思维的起点,又是思维的动力。抓题眼质疑,有利于激发学生兴趣,顺利打开学生心智的大门,使学习有的放矢。】 二、初读课文,整体感知 1、请同学们认真读课文,读不通的地方再读一遍,直到把课文读通为止。遇到不懂的词语或句子在旁边画个小小的问号,一会提出来,我们共同解决。 2、检查交流 ①提出不理解的词(师板书、有机物、放射性物质﹑微生物,微量元素、免疫力、新陈代谢、矿化度、储存、充沛等) ②在熟读词语基础上,师生结合课文和生活实际交流理解。 ③指名分段读课文,适时正音,将句子读通顺。 【设计意图:以学生自读感悟为主,让学生通过多种形式的读,充分接触文本,为深入理解课文奠定基础。】 三、自主学习,理解内容。 1、读了课文,你知道这篇采访手记主要是围绕什么话题开写的吗?(科学饮水) 2、你知道我们为什么要科学饮水吗?(学生各抒己见)周博士是怎么说的呢? 出示句子:讲究喝水、喝出健康、喝出充沛的生命活力。 齐读句子。 3、师:那么怎么做到科学饮水呢?周博士为我们提出了那些良好的建议呢?让我们到文中去看一看。 ①启发思考:在学习《有趣的生命时钟》和《燃料的家庭》时,我们都运用了表格去帮助学习课文。在这一课,还能借助表格吗?如果能,该怎么样设计呢? 对学生设计的表格分析引导,最终确定最为简洁并能理清主要内容的表格。(参考表格) 饮用水 优点 缺点 纯净水 矿泉水 自来水 ②学生分小组交流,并填表格 ③全班交流,教师相机指导 4、若你是周博士,你对大家科学饮水能提几条建议吗? 【设计意图:本环节旨在引导学生自主细读课文,感悟纯净水,矿泉水,自来水的特点与对人体的不同作用。整个环节,以学生自主、合作、探究为主,学生能真正做到积极主动地探究,生动活泼地发展。不仅让学生体验到学习的快乐,又培养他们的合作精神,真正体现“以人为本”的理念。】 三、回顾全文,分角色朗读。 师:真不愧是博士,看样子。你们对科学饮水有那么多了解呢。同学们所知道的科学饮水知识是通过采访周博士而知道的,下面我们就扮演三位小记者去采访周博士,好吗? 1、小组合作,分角色读课文。 2、全班交流,指名分角色读,师生评议。 【设计意图:通过分角色朗读,让学生真切感悟到手记这种表达形式,为写作做好铺垫。】 四、创设情境,提升能力 师:同学们,听君一席话,胜读十年书。这次采访让我们大开眼界,原来饮水有那么多学问,我们知道了科学的饮水知识,可我们周围的人都知道吗?我们该怎么向他们说呢? (出示)情境一 (师扮妈妈)小明,今天咱们买了一台饮水机,喝水就方便多了,饮水机里的水又干净又卫生,保准不生病。咱们再也不用烧水喝了。 若你是小明,该对妈妈说些什么呢? 情境二 奶奶是个节约的人,这不,烧开水她也在一旁认真瞅着,怕浪费了煤气。水刚开。她就赶紧掂壶关火,你该怎么利用所学的知识告诉奶奶怎样烧开水才科学呢? 【设计意图:通过创设生活情景,有效拓展了语文课堂的空间,。学生在进一步理解和巩固课文内容的基础上,提高表达﹑倾听和评析能力,真正实现知识向能力的转化。】 五、拓展延伸,训练表达。 1、启发思考: 同学们,你们真棒,学过的知识会利用,这就是活学活用。希望你们能把学到的知识告诉你周围的人,让大家都来做到科学饮水。 2、拓展延伸: ﹙1﹚在我们身边还有许多令我们感兴趣的,热点话题值得我们去探究,如:关于“上网的利弊”,关于“如何阅读课外书”等,选择一个话题,和同学议议,列出采访提纲,采访同学﹑老师、家长或有关人员,将采访内容以手记的形式记下来。 ﹙2﹚把你知道的科学饮水的知识告诉你周围的人。 板书设计: 饮用水 优点 缺点 纯净水 矿泉水 自来水 【设计意图:这项作业,既是读与写的结合,也是引导学生进行生活实践的途径,充分尊重了学生自主选择的权利,激发学生参与的热情。充分体现了语文工具性与人文性的统一】 资料提供者:
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