《江畔独步寻花》教学设计 (西师版五年级上册)
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　教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)

　　　1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。

　　　2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。

　　　3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点：引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。

　　教学准备：

　　　　反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。）

　　教学设计：教学效果

　　一、激趣导入，开启学生想象思维的大门

　　　1、同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，我们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。

　　　2、请同学们自己回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。

　　　3、抽2—3名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。

　　二、学习本课古诗《江畔独步寻花》

　　　1、出示课题《江畔独步寻花》。

　　　2、教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。

　　　3 、重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音。

　　　4、读诵这首诗。

　　　5、理解本诗意思。

　　　　（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？

　　　　（2）学生交流杜甫生平资料。

　　　　（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。

　　　　（4）理解诗的第一、二行。

　　　　　　①学生借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。

　　　　　　②让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。

　　　　　　③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。

　　　　（5）理解本诗的三、四行。

　　　　　　①理解“无主”的意思。

　　　　　　②师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。

　　　　（6）引导学生美读全诗。

　　　　　　①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。

　　　　　　②学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。

　　　　　　③抽学生单个朗读，教师对学生的停顿、节奏相机作指导。

　　　　　　④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

　　　　（7）体会诗的感情。

　　　　　　①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？

　　　　　　②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？

　　　　　　③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

资料提供者：



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