《游漓江》教学设计 (西师版五年级上册) |
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教材简析 这是一篇阅读课文,这篇课文着重描绘的是漓江两岸独特而神奇的山峰。先总写漓江山峰的独特与神奇:一座座矮小的山峰像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风,在青草丛中直挺挺地冒了出来,像一个个硕大的盆景,蕴藏着许多的妩媚。然后用优美的语言把最具代表性的象鼻山、斗鸡山、画山的独特与神奇,生动形象地展现在我们面前,使我们仿佛亲眼看到了正把鼻子伸进漓江尽情地吸水的大象,正拍打着翅膀准备战斗的公鸡和画山上神态各异的骏马。文章优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感值得我们好好去品味、欣赏、积累。 教学目标: 1?能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。 2?能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。 3?能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。 教学重点: 从课文的描写中,想象漓江山峰的形态及其特点。 教学难点: 从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。 教学方法:三疑三探 教学准备: 漓江的风光图片,文字资料、音像资料。 教学时数: 一课时。 教学过程 一、设疑自探(15) 1、激趣导入:(课件出示图片)师简介:人们都说“桂林山水甲天下”,就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。 漓江发源于广西兴安县猫儿山,全长437千米,是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带,蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段,长83千米,两岸山青、水秀、洞奇、石美,兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间,仿佛置身于童话世界,故有“百里漓江,百里画廊”之说。 这样的美丽,同学们想去欣赏吗?好,咱们一起去游历漓江。 2、板书课题,齐读课题。 3、引导质疑: 看到课题,你想知道些什么? (预设:作者游漓江看到了什么?重点写了什么?有什么特点?) (板书:看到什么?重点写什么?特点?) 4、提示引路,自读探究 (1)出示自探提示:? 先轻声读课文,注意读准字音,读通句子。 再默读课文,思考大家提出的问题,在有关的句子下画上横线,并批注下自己的感受。 (2)学生自读探究。(8分钟) 二、多元导悟,解疑合探:(20) (一)整体感知: 1、交流文中难读的字词或句子。(3-5人) 2、作者游漓江看到了什么?重点写了什么? (看到漓江的山水,重点写了漓江的山。) (二)重点感知漓江的山的特点: 1.作者游漓江,看到漓江山峰的主要特征是什么? (1)指名交流。(2-3人) (2)再读第二段,找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像……竹笋、宝剑、屏风,直挺挺地冒,像……盆景) (3)引导学生谈体会: 从这些词语中,你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡,直挺挺地拔地而起。) 句中最能表现山的特点的词是什么?(直挺挺) 引导学生用笔画一画,加深自己的认识。 (4)指导有感情的朗读。(1-2人) 2.与作者同行,游漓江美景。 (1)指名说说作者具体写了哪些山? (板书:象鼻山、斗鸡山、画山。) (2)请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。 先同桌互相交流。再指名交流。 ①象鼻山景点。 A?汇报象鼻山景点的样子:一块长方形的岩石,在伸向江心时,中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块,那剩在江水里的一根石柱,不正是大象的鼻子,插进漓江中尽情地吸水吗? B?能把这奇特的画面画下来吗?(学生画简笔画,引导形象思维,帮助理解文字内容。) ②斗鸡山景点。 读第四段,抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子,感受其神奇与独特。 ③画山的特点。 (抓好以下语句的朗读与感悟:“分明是高悬在江上的一幅图画。”(似画而非画。)上边画着九匹骏马,有的默默地伫立,有的悠闲地嚼草,有的扬蹄疾走,还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态,让人感受到天然山峦峭壁的神奇。) 引导想象:你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢?也可以把这些幻想成为其它的哪些形象?(可以小练笔:先写下来,再读给大家听。) (用上“有的……有的……有的……还有的……”句式说一段话。) (3)连起来读第3-5段,整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态,具有一个共同的特点:独特神奇。) 3.总结:这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰,这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊! 作者写这篇课文,把漓江美景展示给读者,表达了怎样的思想感情?(热爱漓江山峰的独特与神奇,赞扬祖国山河的无比秀美。) 三、质疑再探(4) 1、快速浏览全文,想想课文描写漓江山峰的语句,给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文,在头脑中边产生形象,体会形象描写给人形象感受的表达效果,体会比喻、拟人、排比句的表达效果。) 2、课文学到这儿,你还有什么不明白的问题? 预设: (1)课文的结尾部分,作者为什么要让“阳朔山水甲桂林”成为自己心中一个美丽的悬念呢?这样的结尾有什么作用? 学生交流各自的观点。 (这既是作者心中的悬念,也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往,对阳朔山水的向往,对祖国山河的热爱。) (2)为什么会在这里形成这样“独特神奇”的风光呢? 四、运用拓展:(1) 1.?摘写喜欢的词句,背诵喜欢的词句。 2.?想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象,思考它有怎样的特点,用形象的描写把这个景点写下来。 资料提供者:
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