《我没有钓到那条鱼》教学设计 (西师版五年级上册) |
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[教学目标] 1、学会本课9个生字,能联系上下文或借助工具书,理解“惬意”“深谙”“暗忖”“功亏一篑”等词语的意思。 2、理解课文内容,能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。 3、通过朗读,感受课文语言文字的美,领悟环境描写对表达感情的作用。 [教学重、难点] 重点:感悟叔叔说的话所蕴含的道理。 难点:揣摩环境描写对表情达意的作用。 【教学过程】 一、初读课文,整体感知。 1、导入新课,板书课题。 同学们,知道怎么钓鱼吗?体验过钓鱼的乐趣吗?当鱼儿咬住鱼钩,你用力向上提鱼起来时,鱼儿在水中用力挣扎,那颤动的渔竿,绷紧的渔线,钓鱼者激动的心情,真是让人回味无穷。今天,我们一起走进一篇写钓鱼的课文,去体味一下钓鱼的乐趣吧。 板书课题,学生齐读课题。 2、出示自学提纲。自由轻声读课文,给不会读的字和不理解的词注上记号。 3、教师开始自学,教师巡视。 4、出示习题,反馈检测。 A、检查下列词语的读音。 跋涉惬意深谙甩出诱饵鼓励塞到手里 若无其事 欣喜若狂 慢条斯理 功亏一篑意味深长 自吹自擂 注意听学生读字、词的发音,相机正音。 B、在课文中找出下列词语,结合上下文理解词语意思。 深谙:课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。 暗忖:心理暗暗地想。 若无其事:装作没发生什么事一样。 欣喜若狂:高兴得不得了。 意味深长:话语含意深远。 慢条斯理:形容说话或做事很慢,不慌张。 自吹自擂:自己吹嘘自己。 C、仔细默读课文,大致把握课文内容。 (1)学生逐段默读课文,在理解每段内容的基础上,简述课文内容。 (2)引导学生感悟课文谋篇布局上的特点。课文按“总—分—总”的结构安排材料,使文章首尾照应,结构完整。 (3)出示:在鱼儿尚未被钓上岸之前,千万别吹嘘你钓到了鱼。反复朗读。提问;作者为什么会有这样的感受呢?(引出下文) 二、品读重点,深入感悟。 1、出示提纲,明确重点。 默读课文,用笔画出作者钓不到鱼的原因,在旁边写上批注。 2、品读感悟,美读升华。 (1)自由读第2~5段,说说这几段主要写了什么内容。 ①这几段主要写了钓鱼的时间,当时的怡人景色和钓鱼的经过。 ②提问:第2段介绍钓鱼的时间和怡人的景色是哪些句子?找出来读一读。 “那是初秋时节的一天,和煦的阳光静静地照耀着树林,在地上投下长长的阴影,使我们觉得格外凉爽惬意。一路上,树叶苍翠欲滴,十分悦目;花儿鲜艳可爱,芬芳醉人;鸟儿们叽叽喳喳,欢叫不已。” A、引导学生理解这段话中的词语: 惬意:快意,舒适。 苍翠欲滴:绿色非常饱和,像要滴出来似的。 B、这段景色描写的话,写了许多景物,把当时的环境形象地展现了出来,有绿树、有阳光、有阴影、有鲜花、有鸟儿的欢叫,可谓形、声、色都作了描绘。闭上眼睛想,你仿佛看到了一幅怎样的画面?把你看到的、想到的带入你的朗读? C、作者这样写,表达出当时的心情怎样?表达出当时作者的兴奋与愉悦。 D、请学生带着兴奋愉悦的感情读读这段环境描写。并体会环境描写对烘托人物思想感情的作用。 (2)在钓鱼的过程中,作者究竟经历了那些情感的变化呢?自由读课文,用线画出来。 A、引导学生抓住以下词语和句子了解钓鱼的经过和人物情感的变化。眼巴巴——大为失望——恳求叔叔——满脸沮丧 B、出示:“我模仿着别人钓鱼的样子,甩出钓线……眼巴巴地等候鱼儿来咬食。(抱有极大希望钓鱼。)好一阵子什么动静也没有,我不免大为失望。(希望变成了失望。)” ①作者在钓鱼时仅仅是鱼竿在动吗?更是什么在动? ②把你的理解带进去读。 ③作者此时钓不上鱼的原因是什么? ④带着你的理解再读最后一句话。 C、出示“忽然,鱼漂消失得无影无踪了……空空如也。 ①当鱼漂消失的时候,作者心里在暗忖,他还在暗忖什么? ②带着你的感受再读。 ③作者此时钓不上鱼的原因是什么? ④带着你的理解再读最后一句话。 D、于是“我望着叔叔,脸上露出恳求的神色。”(无奈下的求助。) E、“我掉转头,欣喜若狂地喊道:‘我钓到了一条!’‘还没有哩。’叔叔慢条斯理地说。”(一有动静“我”激动不已。) ①欣喜若狂是什么意思?带着这种心情再读。 ②作者看到一条逗人爱的小狗鱼在璀璨的阳光下活蹦乱跳,心里便会怎样想呢?把这种理解带进去读。 ③作者此时钓不上鱼的原因是什么? ④带着你的理解再读最后一句话。 F、“我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。”(非常气馁,并为鱼儿逃走和自己的盲目吹嘘而沮丧。) ①沮丧是什么意思?带着这种心情再读。 ②体会作者此时的心情,作者在想什么?带进去读。 ③作者此时钓不上鱼的原因是什么? ④带着你的理解再读最后一句话。 G、思考:作者为什么有这样的感情变化?引导学生理解叔叔的一段话:“在鱼儿尚未被拽上岸之前,千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有,纵然办成了也无须自夸,这不是明摆着吗?” ①组织学生读这段话,讨论交流这段话的含义。 ②引导学生明白:事情没办成就四处张扬,吹嘘是不可取的,只会带来烦恼和沮丧;做事要养成谦虚务实的好习惯。 ③带着理解再读最后一句。 3、立足教材,拓展延伸。 (1)学生浏览全文,想一想,自己在生活中,有无像“我”一样的冒失与冲动。 (2)让学生说一说,自己受到了什么启发。 三、多元训练,读写结合。 1、抄写课文中生字新词。 2、学习环境描写衬托人物心理的写法,写一个小片断。 3、找出课文前后照应的语句,体会其作用。 资料提供者:
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