| 《狼群》教学设计 (西师版五年级上册) |
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一、说教材 《狼群》这篇课文揭示了 狼不为人知的生活，这幅群狼生活图，展示了狼的另一面，赞颂了狼的团结和严明的纪律性。 课文主要分为两大部分。第一部分为引出狼群特点：集群生活；第二部分为写出群狼的巨大力量和“狼群”很团结 。在写狼群的力量和团结这部分中，以狼群的首领——头狼为重点。头狼拥有的至高无上的权力和肩负的重责大任：抵抗敌害、调解纠纷、巡逻报警、踏路探险，还写了头狼的生产方式：“只有最健壮最机智勇敢的狼，才能战胜其他伙伴，夺取头狼的王位。”正是这种优胜劣汰的竞争和良好的集群生活习性，才使狼群在恶劣的环境中能够很好地生存下去。学好这篇课文，要让孩子们懂得了人也是一样，要勇敢，要能团结别人一起做事，要能克服自己身上的缺点。 二、说目标 本课是篇精读课文,分两课完成，目标如下： 第一课时: 1、能用自己喜欢的方式自主学习本课生字，能正确书写。 2、能通过查字典理解 “望而生畏”“退避三舍”“走投无路”等四字词语的含义，并能运用词语造句。 第二课时: 1、能联系上下文理解重点词句表达的思想感情。 2、了解课文内容，指导狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。 3、通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。 三、说教学、学法 教师依据<< 新课程标准 >>的要求：边读边批注。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。教师教学中依托文本,采用“读读、划划、议议”的教学策略，引导学生抓住重点词句落实语言文字学习,扎实进行语言文字训练,通过批注感受,养成“不动笔墨不读书” 的良好的阅读习惯。 学生在教师引导下,读、划、议、写、提高语文学习能力，思考：同样是过群居生活，人类需要从狼的生活中学习些什么？ 四、说教学流程 1、质疑导入新课 读课题，说说你想从文中知道些什么？ 2、听读课文，解词造句 《狼群》这一课课文中四字词语比较多，先让学生在听读课文的过程中勾画出文中的四字词语，然后从中精心挑选了望而生畏、退避三舍、走投无路、一拥而上、至高无上、俯首帖耳、身先士卒、机智勇敢、配合默契这十二个词语来让学生进行分组查字典比赛，在知道了词语的意思后，又让学生选择自己喜欢的词语说话，这样就使学生在有趣的活动中运用工具书弄清词义，培养了学生理解词语和运用词语的能力。 3、整体感知，了解大意 作者是从哪些方面描写狼群生活特点的，说说你对狼群有什么认识，并让学生把自己的体会批在旁边。 4、精读课文，体会感悟 围绕“头狼有什么权力和义务”这一个问题，细读课文，勾划从哪些语句能体会到头狼至高无上的权力和它肩负的重任的相关语句，从而理解群狼对头狼的服从，教师通过引导学生自读、讨论、交流、有感情的朗读进行感悟。 （1）、狼群发生争执纠纷，头狼就出面调解，这是通过它那权威性的姿态和叫声来进行的。 表达了头狼一个教训都可以让别的狼夹起尾巴，俯首帖耳。） （2）、群狼熟睡时，头狼常常来回巡逻，警惕地放哨，随时准备向熟睡的同伴们发出警报。 （表达头狼有高度的责任心。） （3）、一进陌生地带，头狼常常身先士卒，踏路探险。 表达了头狼有牺牲自己换来同伴安全的精神。） 从中明白头狼之所以能能当上群狼的首领，确实是“只有最健壮最机智勇敢的狼，才能战胜其他伙伴，夺取头狼的王位。” 5、提出问题，强化感悟 全班讨论：对于狼的集群生活，对人类有什么启示？ 6、拓展训练 课外小练笔：《假如我是一头勇敢的头狼》，写写如果你是头狼，你会怎样管理狼群？ 五、说板书设计 合作捕猎 良好集群生活 头狼的权力 共同 对内团结，对外抵抗 顽强生存 竞争上岗 六、说设计意图 第一课时教学以突出语文工具性特点为主，以学习生字词，借助工具书理解四字词语为训练重点，通过感情地朗读词语加深对词语的理解，并能运用词语造句，在此基础上初读课文，了解课文大意，理清课文条理。 第二课时重点通过抓住头狼的权力和义务的语句在理解重点词语的基础体会思想感情，品读头狼拥有的至高无上的权力和肩负的重责大任。 资料提供者：
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