| 《酸的和甜的》第二课时教学设计(网友来稿) |
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酸的和甜的(第二课时) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、知道小动物的个性，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、知道小动物的个性，分角色表演课文。 教学难点： 分角色表演课文。 学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、揭题导入 1、今天我们继续来学习第17课——《酸的和甜的》。（课件出示，学生读题。） 2、导入：这是一串葡萄，你们说它是酸的还是甜的？（课件出示，小朋友发言。） 二、感知课文 1、过渡：让我们来听听课文，就知道它是酸还是甜。——听课文 2、听了课文，我们知道葡萄是——（生接）甜的。那小动物们想的和我们是不是一样呢？ 估计学生会说：狐狸、小松鼠、小兔子认为葡萄是酸的。 三、学习课文1—3自然段 1、请小朋友读读课文，想想：狐狸、小松鼠、小兔子为什么会认为葡萄是酸的。找出课文相应的自然段，并说说原因。 估计会有学生找到1、2、3自然段。（课件出示） 2、咱们先来研究一下，狐狸为什么说葡萄是酸的。谁先把写狐狸的这一部分读一读？从这部分中，你知道了什么？ ○引导学生明白：狐狸非常想吃葡萄。你是从哪里知道的？ “他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”谁来读读这句话，让大家都知道这只狐狸很想吃葡萄。谁能读得更“想吃葡萄”一些。 ○狐狸这么想吃葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？ 估计学生会说，因为狐狸吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的。 想想，他会怎么说这句话？“这葡萄是酸的，不能吃！”哪个小朋友来做一次狐狸？谁也想试试。 ○让我们把这个自然段一起读一遍，注意读出狐狸想吃又吃不到的心理。 3、狐狸是因为吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的，那小松鼠和小兔子呢？我们一起来读读写他俩的，然后想想为什么？ ○估计学生会说，他们是听了狐狸的话以后，才以为葡萄是酸的。小松鼠以为葡萄是酸的，你是从哪里知道的？读给大家听一听。“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定不能吃。”指导学生要读得肯定。师生对读。 ○小兔子为什么也以为葡萄是酸的？请你也从课文中找出理由来说一说。“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”指导学生读得更加肯定。 4、小朋友们真会读书！让我们再来读读1—3自然段吧。 四、学习课文4—7自然段 1、过渡：这时，来了一只猴子。他也非常想吃葡萄，小兔子却告诉他葡萄不能吃。后来，小猴子迟到葡萄没有？他会认为葡萄是酸的还是甜的呢？请小朋友读读4—7自然段，说说发生了什么事情。 2、出示句子，读读想想：你知道了什么？ ○他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 估计学生会说，我知道小猴子非常想吃葡萄。哪个词语最能体现？“迫不及待”说明非常急。谁能读好这个句子？我们一起来读读。 ○小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 估计学生会说，小兔子关心小猴子，劝他不要吃。教师：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子肯定说得很——（生接）急。哪个小朋友来演一回关心朋友的小兔子。女孩子试试。 ○小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。 “大口大口”说明猴子吃的很甜，说明葡萄是甜的；也说明猴子没听小兔子的劝阻，自己尝了才知道葡萄是甜的。 3、我们一起来读4—7自然段，想想小猴子为什么会知道葡萄是甜的。引导学生明白，凡事都应该自己去试试才知道。 4、我们懂得了做事要亲自尝试的道理，可是小松鼠和小兔子却不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？引导学生初步理解“酸葡萄”心理。 五、分角色表演 1、请小朋友们再自己读读课文，你能用一个词语来评价这些小动物们吗？（狐狸：狡猾；小松鼠、小兔子：轻信；小猴子：聪明。） 2、小组准备 四人小组准备，每个小朋友选择一个角色，进行表演准备。（有些小组只有3人，可以一人分饰两角。） 3、上台展示 能表演的表演，如果实在不行，分角色朗读也可以。（教师适当帮助旁白） 六、课堂小结 通过这堂课的学习，说说你学到了什么？ 板书设计： 17、酸的和甜的 狐狸 小松鼠 酸 甜 小猴子 小兔子 做事要亲自尝试 资料提供者：
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