《酸的和甜的》第二课时教学设计(网友来稿) |
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酸的和甜的(第二课时) 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、知道小动物的个性,分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、知道小动物的个性,分角色表演课文。 教学难点: 分角色表演课文。 学具准备:多媒体课件 教学过程: 一、揭题导入 1、今天我们继续来学习第17课——《酸的和甜的》。(课件出示,学生读题。) 2、导入:这是一串葡萄,你们说它是酸的还是甜的?(课件出示,小朋友发言。) 二、感知课文 1、过渡:让我们来听听课文,就知道它是酸还是甜。——听课文 2、听了课文,我们知道葡萄是——(生接)甜的。那小动物们想的和我们是不是一样呢? 估计学生会说:狐狸、小松鼠、小兔子认为葡萄是酸的。 三、学习课文1—3自然段 1、请小朋友读读课文,想想:狐狸、小松鼠、小兔子为什么会认为葡萄是酸的。找出课文相应的自然段,并说说原因。 估计会有学生找到1、2、3自然段。(课件出示) 2、咱们先来研究一下,狐狸为什么说葡萄是酸的。谁先把写狐狸的这一部分读一读?从这部分中,你知道了什么? ○引导学生明白:狐狸非常想吃葡萄。你是从哪里知道的? “他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。”谁来读读这句话,让大家都知道这只狐狸很想吃葡萄。谁能读得更“想吃葡萄”一些。 ○狐狸这么想吃葡萄,他为什么说葡萄是酸的呢? 估计学生会说,因为狐狸吃不到葡萄,所以说葡萄是酸的。 想想,他会怎么说这句话?“这葡萄是酸的,不能吃!”哪个小朋友来做一次狐狸?谁也想试试。 ○让我们把这个自然段一起读一遍,注意读出狐狸想吃又吃不到的心理。 3、狐狸是因为吃不到葡萄,所以说葡萄是酸的,那小松鼠和小兔子呢?我们一起来读读写他俩的,然后想想为什么? ○估计学生会说,他们是听了狐狸的话以后,才以为葡萄是酸的。小松鼠以为葡萄是酸的,你是从哪里知道的?读给大家听一听。“狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定不能吃。”指导学生要读得肯定。师生对读。 ○小兔子为什么也以为葡萄是酸的?请你也从课文中找出理由来说一说。“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!”指导学生读得更加肯定。 4、小朋友们真会读书!让我们再来读读1—3自然段吧。 四、学习课文4—7自然段 1、过渡:这时,来了一只猴子。他也非常想吃葡萄,小兔子却告诉他葡萄不能吃。后来,小猴子迟到葡萄没有?他会认为葡萄是酸的还是甜的呢?请小朋友读读4—7自然段,说说发生了什么事情。 2、出示句子,读读想想:你知道了什么? ○他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。 估计学生会说,我知道小猴子非常想吃葡萄。哪个词语最能体现?“迫不及待”说明非常急。谁能读好这个句子?我们一起来读读。 ○小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!” 估计学生会说,小兔子关心小猴子,劝他不要吃。教师:眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送,小兔子肯定说得很——(生接)急。哪个小朋友来演一回关心朋友的小兔子。女孩子试试。 ○小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。 “大口大口”说明猴子吃的很甜,说明葡萄是甜的;也说明猴子没听小兔子的劝阻,自己尝了才知道葡萄是甜的。 3、我们一起来读4—7自然段,想想小猴子为什么会知道葡萄是甜的。引导学生明白,凡事都应该自己去试试才知道。 4、我们懂得了做事要亲自尝试的道理,可是小松鼠和小兔子却不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?引导学生初步理解“酸葡萄”心理。 五、分角色表演 1、请小朋友们再自己读读课文,你能用一个词语来评价这些小动物们吗?(狐狸:狡猾;小松鼠、小兔子:轻信;小猴子:聪明。) 2、小组准备 四人小组准备,每个小朋友选择一个角色,进行表演准备。(有些小组只有3人,可以一人分饰两角。) 3、上台展示 能表演的表演,如果实在不行,分角色朗读也可以。(教师适当帮助旁白) 六、课堂小结 通过这堂课的学习,说说你学到了什么? 板书设计: 17、酸的和甜的 狐狸 小松鼠 酸 甜 小猴子 小兔子 做事要亲自尝试 资料提供者:
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