| 《许世友四跪慈母》教学设计 (西师版五年级上册) |
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教材分析： 许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他的豪饮放言、少林功夫、农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传，他是一位铁骨铮铮的英雄豪杰。而本文则通过刻画他四次跪拜母亲的动人情境，表现了他对母亲的深厚感情，流露出他无限柔情的一面。课文按时间顺序，依次介绍了许世友四次向母亲下跪的情形。课文感情真挚，人物语言、动作刻画细腻，表现了母子之间的人间真情。 一、教学目标 知识与能力 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受母子之间的情感。 2、通过对许世友及其母亲的动作、语言描写的词、句，体会母亲的慈祥与坚强和许世友对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 过程与方法 1、激趣导入：课前播放《烛光里的妈妈》这首歌，引起学生共鸣，引入新课学习。 2、整体咸知：读课文引导学生理清课文思路。 3、体会感情：引导学生抓重点词句，体会人物的情感。 4、拓展延伸：深刻把握人物的情感，鼓励学生复述故事。 情感、态度与价值观 感受许世友将军孝敬母亲、感恩母亲的品质。 教学重点： 引导学生有感情地朗读课文，在读中体会人物的思想感情，体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。 教学难点： 理清文章结构和叙述顺序，学习作者按一定顺序写作的方法。 教学准备： 搜集与了解有关革命前辈的动人故事，教学课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 课前欣赏音乐《烛光里的妈妈》 一、谈话导入新课 1、同学们听了这首歌，大声回答我：这首歌是唱给谁的？（妈妈）引导学生交流：你们爱妈妈吗？你认为你的妈妈爱你吗？你从哪些方面感受到妈妈对你的爱呢？（旁注：人间最真切的母子情深是最直接的人文教育。） 2、学生发表自己的感想，教师给予适当的引导与评价。 3、母子之情永远让人感动，今天我们要学习的课文也是关于儿子与妈妈之间的动人故事。用你们最响亮的声音说出课题：《许世友四跪慈母》。板书课题。 4、质疑课题：看了这个课题，你有什么疑问呢？如：许世友是一个怎样的人？他为什么要四跪慈母呢？ 二、介绍许世友的生平 1、课件出示许世友将军的像，介绍他的生平。 许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他是我国的开国元勋。他的豪饮放言，少林功夫，农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传。战场上豪气万丈，攻无不克；生活中老将军同样为世人谱写了一曲人间真情歌，尤其是将军“四跪慈母”的孝举更是世间人之楷模。 2、过渡：都说男儿膝下有黄金，下跪并不是很轻易做的行为，在我们祭祀祖先的时候，或者某人受到另一个人重要恩惠的时候，或者是某人犯了重大的错误需要忏悔的时候就会有“下跪”的情形出现，可为什么许世友还跪了四次呢？是什么原因让他跪了四次呢？让我们带着问题深入研读课文，去课文中寻找答案吧。 三、小组合作学习，完成读书笔记 1．学生自读课文，小组合作学习完成下表。用不同的符号标注在书上。课件出示下表。 次数 时间 起因 许世友的语言、动作 母亲的语言、动作 感受 一跪 二跪 三跪 四跪 分析母子二人的语言、动作，勾画出相关的句子，体会感情，写写感受。 2．全班交流。 （1）交流一跪所体现的情感。 a.指定小组选代表按表格汇报交流。 b.句子品读：“他一把从人贩子手里拉回幺妹，然后‘扑通’一声跪在母亲面前，哭着说：‘娘，不能把幺妹送进火炕啊，俺姐弟八人中要是一定要卖掉一个的话，那就卖我吧！”“母亲拉起跪在地上的许世友，悲伤地说：‘孩子，起来吧。娘向你保证，以后就是饿死，全家人也要死在一块儿！’”（旁注：文中感人至深的对话，体现了许世友将军对亲人的无限深情，从句子品读中，让学生受到人文思想教育。） c.文中通过许世友与母亲感人至深的对话，表现出许世友对亲人的无限深情。从“扑通”一词可感受到许世友对亲人的关心是毫不犹豫的。从母亲的话中可感受到她的坚强。这一跪的原因是什么？展现了许世友怎样的心情呢？（板书：一跪：幺妹被卖，心痛） （2）交流二跪所体现的情感。 过渡：那么这二跪慈母又是什么原因呢？ a.指定小组按表格汇报交流。 b.句子品读：“许世友惦念母亲，连夜赶回家，未及问候，便先双膝下跪道：‘娘，不孝的儿子让你受苦了。’”“许母咬紧牙，一个字也不说。” c.自己参加革命，让母亲受连累，遭毒打，从“许母咬紧牙，一个字不说。”这句话可以看出母亲为了儿子甘心忍受一切痛苦。可看到伤痕累累的母亲，另一方面也可以体会到许世友见母亲受难如万箭穿心的心情。（板书：二跪：母亲受难，痛心） （3）交流三跪所体现的情感。 过渡：一次，部队在战斗结束后整编，整编地点离许家洼不远，上级允许许世友回家看看母亲，许世友又看到什么让他三跪慈母呢？ a.指定小组按表格汇报交流。 b.句子品读：“他来到家门口，顿时呆住了：房屋已被烧光，残垣断壁间，搭起了两座低矮的草棚。许世友抓住母亲的手，哽咽着说：‘娘，您老人家受苦了！’说着，便跪在母亲脚下。母亲拉起儿子的手，像小时候一样为他擦去眼泪，只字不提自己的苦。” c.引导学生体会在战乱中，母亲生活艰难，当儿子的却不能在母亲身边照顾她，这三跪展现了许世友心中满是愧疚和心痛的心情。（板书：三跪：母亲受苦，愧疚） （4）交流四跪所体现的情感。 过渡：见到母亲受苦，却不能伺候在母亲左右，许世友万分愧疚。接下来我们去了解许世友四跪慈母又是在什么情况下发生的。 a.指定小组按表格汇报交流。 b.句子品读：“母亲披衣下床，把一手巾兜的鸡蛋塞到许世友手里：‘儿啊，娘下半夜就把鸡蛋给你煮好了，带着路上吃。’”“母亲不由分说，解开儿子的衣扣，把鸡蛋塞进儿子怀里，重新把扣子扣好。” c.许世友第二天就要离开，母亲在下半夜就为他煮好了鸡蛋，表达了怎样的情感呢？学生自由发言。 d.“此时无声胜有声”，“许世友禁不住哭出声来：‘娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父母，但是……’许世友难过得低下了头。为了革命事业，许世友东奔西走，转战南北，一直不能在老人家身边尽孝，感到非常难过。（板书：四跪：不能尽孝，难过）‘孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意让你去尽忠。尽孝只为我一个人，尽忠是为咱普天下的穷人哪！等打跑了敌人，还怕没有好日子过？’” 为了革命事业,许世友转战南北,不能在母亲身边尽孝,母亲却懂得自古忠孝难两全，明白尽孝只为一个人，尽忠为天下穷人的道理。这是一位怎样的母亲呢？（这是多么深明大义的老人啊，这是多么伟大的母亲啊！）指导学生有感情地朗读。（旁注：临别时的一跪，饱含许世友将军对不能在母亲身边尽孝的愧疚心情，以及舍小家为大家的高尚品质。） 母亲的深明大义让许世友动情地发誓：“活着不能伺候娘，死后也要埋在娘的身边，日日夜夜陪伴娘。”以此来表达对母亲的深厚感情。听了许世友的誓言，我们感慨地说：“这是一位 的将军。” e. 这篇课文感情真挚，对人物的语言、动作刻画细腻，那么谁来扮演许世友？谁扮演许世友的母亲?一起来表演这感人的一幕呢？配上舒缓的轻音乐，请同学表演“四跪”的情景。 f.评价后小结：这篇课文不仅塑造出一位充满柔情的将军，一位性情刚毅、深明大义的慈母，还向世人展现了母亲爱儿子、儿子爱母亲的人间真情。（板书：人间真情） g、课件出示许世友母子的像：此时此刻，你想对许世友以及他的母亲说些什么呢？你想对养育你们的父母说些什么呢？ 四、品读感悟 1．选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。 2．抽生读自己感受最深的部分，全班评价。 五、写作方法指导 1．观察表中的“时间”栏，明白课文按时间顺序，详略得当地介绍事情的习作方法。 2．学习作者通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。 六、情感拓展 1．学了这篇课文，你能用自己的话把这个故事讲给大家听吗？你还知道哪些革命前辈的动人故事,讲出来大家分享。 2．小结：在今后的生活中，我们也应当像许世友将军那样，牢记身边的亲人，特别是父母对我们的关爱，学会以一颗感恩的心去关心他们，报答他们。（旁注：这样的设计，让学生联系实际，受到心灵的洗礼。） 七、布置作业 1．课外写一篇《妈妈，我想对你说》的小作文。 板书设计： 许 一跪：幺妹被卖，心痛 世 人 友 二跪：母亲受难，痛心 间 四 真 跪 三跪：母亲受苦，愧疚 情 慈 母 四跪：不能尽孝，难过 资料提供者：
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