| 《埃及的金字塔》教学设计 (西师版五年级上册) |
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一、联系生活，激发兴趣 1、观看2002年9月《机器人17日探访金字塔》的实况录象，（画外音： 在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，金字塔的建设者一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。有人说是外星人，有人说是上一个工业文明的主宰者。引起了各国科学工作者的兴趣与研究。） 2、是呀，为什么叫金字塔？金字塔是什么样的？金字塔是如何建造起来的？金字塔是什么时候建造的？为什么要建造金字塔？埃及金字塔充满神秘与向往，今天我们也自由组成几个探险队，对埃及金字塔进行一番研究，怎样？ [由实况录象导入，一下把学生与文本的距离拉近，让学生产生强大的兴趣，使学生对学课文，对接下来关于金字塔的课题研究有了较强的现实性、针对性，研以致用，兴趣倍增。] 二、自由组队，探究准备 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 1、学会字词，读通课文。 2、学生自由组队，佩带好“研究员”胸卡。 3、你们现在就是真正的研究员了，为了探究顺利进行，你们应该怎样做呢？（小组讨论） 4、得出结论：（1）要严格遵守探究纪律，专心致志，学会合作；（2）选择喜爱的两个或三个课题进行探究；（3）要认真准备，学会介绍自己的研究成果。（4）主要依赖书本，也可以插入课外收集的资料。 [让学生在学会字词，读通课文的基础上，为了激起学生的探究激情，让学生自由组队，志趣相投；让学生佩带“研究员”胸卡，制定研究纪律，使学生更具“角色感”，进而更快地自觉投入到探究之中。这些都更好地创设铺就了学生积极探究的心理环境。] 三、探究合作，自我感悟 学生各组确定探究课题，读书讨论，探索合作，教师巡回，并不时地参与学生的谈论。 [把学习的主动权交给学生，让学生自己决定探究的课题，让他们充分的读、思、想、论、写、说，合作、商量，积极参与，随时询问老师，深刻地与文本、与同学、与老师对话，从而获得自我感悟。] 四、探究汇报，深刻感悟 1、刚才，我们每个研究员，走入沙漠，分几个探究小队进行探索研究金字塔，一定发现了金字塔的许多奥秘。现在我们就举行一个“探究汇报会”，好吗？（多媒体课件显示“探究汇报会”海报，背景就是神秘莫测的埃及金字塔） 2、探究交流，自由发挥（一组人上台） A、（1）我们研究的是“胡夫金字塔”（出示图片） （2）齐读：这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。饶金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。……经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。 （3）个人汇报： 生1：我汇报，我从这段话中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“紧密”等词体会到金字塔的宏伟与精巧。通过“经常、10万人、整整30年”体会出工程的浩繁，金字塔是奴隶们血汗的结晶。 生2：我从文中画线的句子体会到：金字塔是建造得简直是天衣无缝，无与伦比。我还有关于这方面的课外资料……） 生3：我还知道了作者怎样写出金字塔的宏伟与精巧的？他运用了列举数字、比较、形象描述等方法，写出了金字塔的宏伟与精巧。 B、（1）我们一组探究的是金字塔的“建造方法”； （2）学生汇报： 生1：勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们……（介绍书上的方法，边读边用画图来表示；） 生2：当时没有起重机，没有汽车，没有石厂、机器……埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！ 生3：请看，这是我画的建造金字塔的场面。大家别见笑，都是想象出来的，但我是根据课文中的句子画的。（出示图画） 生4：我补充介绍，我还知道其他方法？（引进网上资料） C、（1）我们一组介绍的是金字塔的“历史情况” （2）、学生汇报： 生1：“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久，体现了埃及人民的智慧和力量。 生2：这又与课文的开头呼应，理解了它所以“傲对碧空”！ 生3：我想对埃及人民说：你们是伟大的，令人崇敬的！ …… 生4：我想向大家推荐课外资料。（《金字塔之谜》〈〈胡夫金字塔〉〉等） [教学中，对金字塔探究的课题不是专业人员的专门研究，而是阅读教学的一种学习形式，所以，对金字塔的探究中始终注意与文本的结合，突出说读训练，尤其是对文中词语句子的品味析解等，方法多样且生动。如朗读、画图、课件展示等。同时还注意了课内外的结合，不断引进源头活水，这也让学生开阔眼界，让课堂增色不少。] 五、课外延伸，深化探究 1、写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。 2、建议关注金字塔的研究，感兴趣的同学，查找积累资料，下次我们再举行“金字塔新闻发布会”。 [让学生撰写探究报告，既是课内的总结，又是课外的延伸。较好地把阅读教学中的说与写结合了起来。鼓励学生通过课外查找积累资料，把研究引向更大的课堂，引向更深的层次。再者，在孩子们心中播下探究科学的种子，让其生根、发芽、开花、结果。] 资料提供者：
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