哥哥的心愿教学设计 (西师版四年级上册) |
||||
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教学目标: 1:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会男孩对弟弟深深的爱,感受人间的兄弟情谊。 2:借助旁批,读懂课文内容,了解保罗对男孩的一次次误解,以及男孩的美好心灵。 3:明白“给予是快乐的”这个道理,学会关爱他人并享受给予的快乐。 教学重点: 了解保罗对男孩的一次次误解,以及男孩的美好心灵。 教学难点: 明白“给予是快乐的”这个道理,学会关爱他人并享受给予的快乐。 教学准备:多媒体课件 课前谈话: 1:作自作介绍。 2:想想高兴的时候你们会怎么样?(笑) 3:表情游戏 教师说词语,学生表演。(害羞的笑—微笑—笑眯眯—哈哈大笑) 教学过程: 一:谈话导入新课 1:(板书:心愿)教师说自己的心愿。 师:我的心愿是把这节课上好,和你们成为朋友。 2:学说诉说心愿,教师适时点评。 生:我的心愿是得到一件新衣服。 生:我的心愿是考试得到100分。 生:我的心愿是到北京去看奥运会…… 3:教师小结,转入新课。 很高兴听到这么多的心愿,非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望,它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来,今天,我们再次走进一位哥哥的心愿,透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。(板书:哥哥的),学生齐读课题。 (设计意图:开课从心愿入手,教师、学生之间互说心愿,通过交谈拉近师生之间的距离,同时也紧扣文章内容。) 二:检测预习,把握大致内容 1:师:哥哥的心愿是什么? 生:给跛脚弟弟买一辆新车。 2:师:在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿? 生:在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。 3:师:在心愿的产生的过程中,保罗对男孩产生了几次误解? 生:两次误解。 (设计意图:通过三个问题,检测学生的预习情况,把握大致内容,为下一步精读课文作好铺垫。) 三:精读课文,体会误解 (一):了解第一次误解 师:第一次是怎样误解的?你从课文中的什么地方知道了第一次误解? 生:第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥,送给他一辆新车。 生:1——4段。 1:学生自读自悟 师:请孩子们借助旁批细读第一次误解部分,看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解?用笔勾画,和同桌交流你的体会。 (灯片出示自学要求,学生默读并在勾画,同桌互相交流,教师逐个指导。) 2:学生汇报,品析关键词句 (1)体会男孩的语言 师:找到了吗?谁来说说? 生:男孩“羡慕”的问话让我觉得他一定很想到这样的新车,所以保罗会误解他。 师:其他同学找到了吗?是呀!这样一辆新车,谁不羡慕呢?让我们一起羡慕的问问。 学生齐读。(但似乎没有“羡慕”之意) 师:我也很羡慕,我也来问问。(教师示范读,学生再读) 师:还有找到其它的吗? 生:男孩“若有所思”的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样的话语。当然会认为男孩想得到新车。 师:男孩可能在思考什么? 生:可能在想,我要是也有这样的哥哥该多好啊! 生:可能在想,我要是也有这样的新车该多好啊! 师:是啊!听到男孩这样的话,谁都会认为他也想有这样的哥哥,得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧! 学生齐读。(教师根据情况作指导) 师:读到这里,你有什么疑问? 生:男孩希望什么? 生:男孩为什么希望? 师:如果是你,你会希望什么? 生:我也想得到这样的新车。 师:我们都会希望自己也得到这样的新车,而男孩是想给弟弟一辆新车,如果换一种说法就是? 生:给予。(教师板书:给予) 师:你怎样理解给予的? 生:是帮助的意思。 生:是关心的意思。 师:不错,给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧! 学生齐读。 (2)体会男孩的动作 师:男孩那些动作也能引起保罗的误解呢? 生:我觉得“绕着”这个动作,让我们体会到男孩被这俩车吸引了,保罗看到这个动作也会认为男孩想得到新车。 师:你真是个细心的孩子,男孩“绕着”那辆新车看,说明他被新车吸引了,他靠近它,欣赏它,还会喜欢它。 (3)体会男孩的神态 师:那男孩的神态能不能引起我们的误解呢? 生:我找到了“满脸惊讶”。 生:我觉得男孩“满脸惊讶”让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车,有点不敢相信,很惊讶! 师:这么贵重的礼物,还没有花一分钱,还真的很让人惊讶。是啊!保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。 3:补充巩固,小结第一次误会 我们了解了保罗对男孩的第一次误解,来尝试补充这段话。 (设计意图:通过让学生抓关键词,了解男孩心愿的来源,体会保罗对男孩的误解是自然而然的,通过朗读感受人物的内心世界。) 4:表演 (1)同桌练习分角色表演。 (2)指名学生上台表演 (设计意图:让学生通过表演,进一步体会人物的内心世界。) (二)体会男孩的美好心愿 1:学生自学,试加旁批 师:当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候,使得保罗产生了第二次误解,怎样误解的? 生:保罗以为男孩是想炫耀。 师:真是为炫耀吗? 生:不是。 师:的确,男孩不是为了炫耀,是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的? 生:第9段。 师:请你们自己读第9段,我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用“△”勾画男孩的动作,用“——”勾画男孩的话语,把你从中的体会写进批注中,试着自己加旁批。 (学生边读边勾画,教师巡视。) 2:学生汇报,从动词中、语言中体会 师:谁来说说你找到了那些动作?你怎样作批注的? 生:我找到了“跑”,我这样批注的,我从“跑”体会到了男孩很急切,想让弟弟早点看到新车。 师:你体会的真好!还有不同的吗? 生:我找到了“抱”,我体会到男孩很爱他的弟弟。 生:我找到了“安置”,我体会到男孩怕弟弟摔到,很关心弟弟。 师:“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么? 生:我体会到男孩很爱弟弟。 师:是啊!从他的话语中,我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。 3:对比想像 (1) 体会跛脚弟弟以前对生活的感受 师:如果你就是那个跛脚的弟弟,想象你现在的心情。 (让学生扮演跛脚弟弟,音乐渲染,在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。) 师:你的心情怎么样? 生:苦闷 生:悲伤 生:孤独 生:寂寞 生:觉得生活没有希望,对生活没有信心。 (2) 体会跛脚弟弟现在的感受 师:但当哥哥告诉你,将来要为你买一辆新车的时候,你的心情又怎么样? 生:高兴 生;快乐 生:兴奋 师:你想对哥哥说点什么? 生:哥哥你真好! 生:哥哥,你让我太感动了! 生:有你这样的哥哥,我很幸福。 师:现在,你还对生活没有信心吗?你的生活没有希望吗? 生:有希望了,对生活充满了信心。 (设计意图:在学习了第一次误解的基础上,由扶到放,让学生自己通过抓动词,抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景,让学生入情入境体会男孩的给予,给弟弟带来的快乐!帮弟弟点燃了生活的希望) 四:感悟主题 1:感受保罗的帮助 师:这个画面不光感动了我们,还感动的保罗,保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。 2:采访中感受主题 师:在这次难忘的节日兜风里,他们快乐吗?谁最快乐? (教师扮记者采访学生,学生称述自己的看法。) 生:我认为跛脚弟弟最快乐,因为他看到了街上的圣诞饰品。 师:感谢你接受我的采访。 生:我认为男孩最快乐,因为他实现了自己的心愿。 师:心愿的实现是让我们感到快乐的。 生:我认为男孩最快乐,因为他看到弟弟这么快了,他也快乐。 师:是也!弟弟的快乐就是自己的快乐。 生:我认为保罗最快乐,因为他被这两兄弟感动了! 生:我也认为是保罗最快乐,因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。 3:教师总结,点名主题 师:是啊!不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的,男孩给予弟弟关爱也是快乐的,保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的,所以他们才真正体会到“给予是快乐的”。(教师边总结,边板书。) (设计意图:通过小记者采访的形式,让学生针对谁最快乐,发表自己的意见,在辩论中,明白三个人不同的快乐原因,明白“给予是快乐的”这个道理。) 五:拓展延伸 1:广告欣赏 师:其实在我们的生活中给予无处不在。 (播放广告,学生欣赏广告。) 2:学生联系生活说给予 师:保护婴儿是一种给予,帮老大爷推车是一种给予;帮过路人接东西是一种给予,帮小朋友取羽毛球也是一种给予。捡垃圾更是一种给予。这样的给予都是快乐的,你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢? (学生自由发言) 生:我曾经借给同学笔,我感到快乐。 师:乐于助人的孩子。 生:我曾经扶过老奶奶,我感到快乐。 师:善良的孩子。 生:…… 3:在音乐中结课 师:给予是快乐的,今天,我和四年级×班的孩子们在一起共同学习了这难忘的一课,我们都明白了一个道理——“给予是快乐的”。在以后的日子里,我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献!如果人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。 (设计意图:文本来源于生活,在学生明白了给予是快乐的这个道理以后,再通过公益广告再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。) 板书设计: 哥哥的心愿 男孩 保罗 (爱) (帮助) 跛脚弟弟 给予是快乐的 资料提供者:
|
·小学语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() ![]() | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |