《聂荣臻与日本小姑娘》教学设计 (四年级上册)
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《聂荣臻与日本小姑娘》教学设计

教学目标：

1、能运用所学方法自主认识本课生字，并能正确书写。

2、能抓住重点词句理解课文内容，通过填词、朗读等方式感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能复述课文。

教学重点：

抓住重点词句体会聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，从而对聂帅产生崇敬之情。

课前准备：

教师：制作“百团大战”和课文中重点句段的课件。

学生：收集有关聂荣臻的图文资料；带工具书

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，并能正确书写。

2、初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学过程：

一、质疑导入，激发兴趣

1、齐读课题“聂荣臻与日本小姑娘”。

2、由这个课题看，你觉得这篇课文是哪一类型的课文，说说你的理由。相机出示聂荣臻的图片，介绍聂荣臻的资料。

3、读了课题，你有哪些疑问？

4、师生梳理有价值的问题。

（如：聂荣臻和日本小姑娘之间发生了一件什么事？从这件事中表现出什么……）

【学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，课始质疑能激发学生深入探究文本的兴趣。】

二、初读课文，感知大意

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同桌互相抽读生字词。

3、运用小老师教读、开火车读等各种方式读准字音。

强调“聂”是鼻音。

4、小老师提醒最容易写错的字。

注意区别“勺”和“匀”；“帅”和“师”。

4、默读课文，想一想课文主要讲了一个什么故事。

（在战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻毅然救出两个日本小姑娘，并给了她们无微不至的关怀和照顾，让他们一生难忘和感激。）

【从整体入手，既能训练学生的概括能力，又为学生在整体课文背景把握的基础上深入阅读做好准备。】

三、 疏通课文，理清脉络

1、全文一共5个自然段，按聂荣臻对日本小姑娘的关照和日本小姑娘对聂帅的感激可以几部分？

2、学生分段，然后交流。

第一段：（1～4自然段）在“百团大战”中，聂荣臻保护和照顾日本小姑娘的经过。

第二段：（5自然段）40年以后，美穗子三次回中国探望聂帅，聂帅总要抽时间接见并关心她，让她一生感激。

四、设计作业，练习巩固

1、出示检测题相关基础知识部分，学生独立完成。

2、查字典练习

“襁褓”的“襁”查音序（ ），再查音节（ ），词义是（ ）。

“勺”的部首是（ ），再查（ ），字义是（ ）。

第二课时

教学目标：

1、能抓住重点词句，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能正确复述课文。

教学过程

一、复习引入

1、课文主要讲了聂荣臻和日本小姑娘之间的什么事？

2、作为八路军指挥官的聂荣臻为什么要救助和关照敌方的孩子呢？

二、直奔重点，感悟情怀

1、默读课文思考：这是一个感人的故事，请找出最打动你的地方，读一读，品一品。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、讨论交流，相机点拨。哪几个自然段最让你感动？（课文2～4自然段最能打动我们的心，这是我们学习的重点。）

【直扣课文重点部分，尊重学生的主体性，引发学生自读自悟。】

4、研读2自然段，感受聂帅高尚的人道主义情怀。

① 自读2自然段，勾出最令你感动的句子，并批注自己的体会。

【不动笔墨不读书，充分运用西师版教材教过批注的优势，培养学生的阅读能力。】

② 交流勾画的句子及批注的内容。

③ 教师根据学生的交流，相机出示句子。

“他想：孩子是无辜的，应该让所有的人明白，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们绝不伤害日本儿童。”

A、聂帅为什么要救日本小姑娘？

B、你怎么理解这段话，从中你感受到聂荣臻是一个什么样的人？

C、带着自己的体会好好读一读。

（练读、自荐读、集体读，师生评议。）

5、研读课文3自然段。

① 小声读3自然段，看看聂荣臻是怎样照顾两个日本小姑娘的，找出描写聂帅动作的词语勾下来。

② 出示文字投影片，口头填空。

他（ ）那个婴儿，用脸轻轻地（ ）她的温度，（ ）乳娘给她喂奶。

他又（ ）那个五六岁孩子的小手，亲自给她（ ）水果，……亲自用小勺一口一口地给她（ ）饭。

③ 说说你从填的词语中体会到什么？

（体会到聂帅对两个日本小姑娘无微不至的关爱。）

【深入语言文字，抓重点词体会，能有效地感悟聂帅高尚的人道主义情怀。】

④指导有感情地朗读。

是啊，聂荣臻关心日本小孩没错，可这是在什么时候啊！

6、播放“百团大战”的课件，让学生了解战争的激烈和残酷。

7、引读第4自然段。

这两个孩子交给日本军方以后怎么样了呢？

8、学习5自然段。

①齐读课文5自然段。

②说说聂荣臻是怎样关心美穗子的？

（注意抓住“每次”、“问寒问暖”、“关心”等词语感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的感激之情。）

③小练笔。

美穗子把聂帅视为自己的再生父亲，曾三次来中国探望。他们重逢的场面一定特别感人，请你想象一下当时的情景，把他们一次相聚的场景写下来，注意写清楚人物的神态、语言、动作。

④学生自由写作。

⑤交流练笔。

【读写结合，进一步感受聂帅与日本小姑娘之间不寻常的情谊。】

⑥饱含深情地朗读最后一自然段。

聂荣臻关心照顾日本小姑娘的事不仅感动了美穗子，也感动了你，感动了我，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人，下面我们分组练习复述，可以加上动作。

三、复述课文，指导表达

1、分组练习。

2、指名复述。

【紧扣年段目标，重视对学生进行口头表达训练。】

四、作业设计，练习巩固

1、完成检测题相关练习。

2、继续收集聂荣臻的其他故事。

3、演一演课文3自然段、5自然段的情景。

4、阅读名人传记中我国近代的军事家的故事。

5、将这个故事讲给自己的家人听。

（第1题和5题为必做，其余选作。）

设计说明：

本课的教学设计以“语言为主，读书为本，基础为重”，注意工具性和人文性的统一。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。所以本堂课以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，坚持“重感悟、重积累、重运用”的策略，使学生通过对重点词句的品读感悟，体会人物高尚的人道主义情怀。而且还根据第二学段的要求，融会了默读、批注、复述等中年级的重点训练项目，使学生语文能力能得到有效提高。

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