| 《购买上帝的男孩》教学设计 (西师版三年级下册) |
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教学要求 1.联系上下文生活实际理解“慈眉善目”“认真”“喜出望外”等词语。了解课文大意。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.引导学生理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的深刻含义。 重点难点 联系上下文或生活实际理解词语，了解文的大意，有感情地朗读课文。 教具准备 教师：歌曲《爱的奉献》。 学生：搜集有关爱心的故事。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课（4） 1.谈话引入，齐读课题。 2.根据课题质疑：小男孩为什么支购买上帝？上帝能购买吗？…… 二、读准字音，读通课文（10） 1.请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生词，不理解的词语打上“？”。 2.抽学生分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。 3.轻声读课文，思考课前的质疑能否解决。了解课文写了一件什么事情。 三、细读课文，师生释疑（20） 1.孩子们带着质疑的问题，读课文并讨论。 2.解决问题之一：小男孩为什么要去购买上帝？ ⑴学生自由读第2段，师引读第1、2段。 ⑵出示句子：一个小男孩捍捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问你这儿有上帝吗？” 一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：“请问你这儿有上帝吗？” （学生读句子比较，从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情？还可以从哪些句子看出来？） ⑶老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？ 3.解决问题二：他购买到上帝了吗？ ⑴学生自由读3、4段。邦迪买了到上帝，十分高兴。此时，文中哪些词语写出他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、开心。 ⑵朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。 ⑶谈谈这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的？ ⑷故事怎样往下发展的，小声读5、6段。 4．解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？ ⑴齐读第7段。然后让学生带着疑问再读课文的1～6段。 ⑵小组讨论，自由发言。 ⑶师小结引导，并出示句子。 是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。 ⑷读到这儿，你能理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话吗？ ⑸联系课文或生活实际议一议。 5.播放歌曲《爱的奉献》，这是心呼唤，这是爱的奉献，让我们一直有感情地朗读课文。 四、拓展延伸（6） 把搜集到的体现人们爱心的故事在组内交流，推荐一名到班上讲。 五、作业设计 1.填上合适的词。 一( )男孩 一( )账单一( )商店 一( )信一( )饮料一( )爱心 2.根据意思写词语。 ⑴征求意见。 ( ) ⑵从危险中救回来。 ( ) ⑶形容仁慈善良的样子。 ( ) 3.说说你是怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的？ _________________________________________________________________________________________________________ 板书设计 购 起因：小男孩——购买上帝——没有 买 上 第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动 帝 经过：老人伸出援手为小男孩的叔叔支付了一大笔医疗费 的 当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国 男 孩 结果：老人来信——真正的上帝是人们的爱心——点题 资料提供者：
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