《购买上帝的男孩》教学设计 (西师版三年级下册) |
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教学要求 1.联系上下文生活实际理解“慈眉善目”“认真”“喜出望外”等词语。了解课文大意。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3.引导学生理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的深刻含义。 重点难点 联系上下文或生活实际理解词语,了解文的大意,有感情地朗读课文。 教具准备 教师:歌曲《爱的奉献》。 学生:搜集有关爱心的故事。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课(4) 1.谈话引入,齐读课题。 2.根据课题质疑:小男孩为什么支购买上帝?上帝能购买吗?…… 二、读准字音,读通课文(10) 1.请学生结合拼音自读课文,用自己喜爱的符号勾出生词,不理解的词语打上“?”。 2.抽学生分段读课文,读准字音,读通句子,其余学生听后进行评价、正音。 3.轻声读课文,思考课前的质疑能否解决。了解课文写了一件什么事情。 三、细读课文,师生释疑(20) 1.孩子们带着质疑的问题,读课文并讨论。 2.解决问题之一:小男孩为什么要去购买上帝? ⑴学生自由读第2段,师引读第1、2段。 ⑵出示句子:一个小男孩捍捏着1元硬币,沿着商店一家一家地询问:“请问你这儿有上帝吗?” 一个小男孩捏着1元硬币,沿街询问:“请问你这儿有上帝吗?” (学生读句子比较,从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情?还可以从哪些句子看出来?) ⑶老人的眼圈湿润了,你能说说为什么吗? 3.解决问题二:他购买到上帝了吗? ⑴学生自由读3、4段。邦迪买了到上帝,十分高兴。此时,文中哪些词语写出他的心情?勾画出来,如:喜出望外、兴冲冲、开心。 ⑵朗读1、2、3、4段,再次体会邦迪前后感情的变化。 ⑶谈谈这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的? ⑷故事怎样往下发展的,小声读5、6段。 4.解决问题三:是谁挽救了叔叔的生命呢? ⑴齐读第7段。然后让学生带着疑问再读课文的1~6段。 ⑵小组讨论,自由发言。 ⑶师小结引导,并出示句子。 是医生,采用最先进的医疗技术,治好了叔叔的伤;是男孩,不辞劳苦为叔叔购买“上帝”;是老人,受了小男孩的感染、熏陶,伸出援手,付出一大笔医药费;所以,我们说不是上帝,是医生,是邦迪,是老人的爱心挽救了叔叔的生命。 ⑷读到这儿,你能理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话吗? ⑸联系课文或生活实际议一议。 5.播放歌曲《爱的奉献》,这是心呼唤,这是爱的奉献,让我们一直有感情地朗读课文。 四、拓展延伸(6) 把搜集到的体现人们爱心的故事在组内交流,推荐一名到班上讲。 五、作业设计 1.填上合适的词。 一( )男孩 一( )账单一( )商店 一( )信一( )饮料一( )爱心 2.根据意思写词语。 ⑴征求意见。 ( ) ⑵从危险中救回来。 ( ) ⑶形容仁慈善良的样子。 ( ) 3.说说你是怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话的? _________________________________________________________________________________________________________ 板书设计 购 起因:小男孩——购买上帝——没有 买 上 第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动 帝 经过:老人伸出援手为小男孩的叔叔支付了一大笔医疗费 的 当小男孩和叔叔感谢老人时,老人已经出国 男 孩 结果:老人来信——真正的上帝是人们的爱心——点题 资料提供者:
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