| 《乐山大佛》教学设计 (西师版三年级下册) |
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教学目的 1运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。 2联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。 4感知本文举例子、列数据的写作方法。 教学重点 1学习生字词。 2知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。 教学准备 教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。 学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。 教学时间 1~2课时。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧！（展示课件或图片，配音乐） 2教师范读课文。 二、初读课文，整体感知 1学生自由读课文，勾画出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“智慧”。 2小组为单位，讨论不理解的词。 学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字、词读音。 3交流小组学习情况，检查反馈，纠正字音。 三、再读课文，理清思路 1学生默读课文，思考：课文的三段分别写了什么？ 2教师根据学生的回答相机板书： 乐山大佛的来历 宏大的艺术珍品 智慧与技艺的结晶 3引导学生思考：什么是艺术珍品？什么是智慧与技艺的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶？学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。 四、品味全文，体会情感 1略读课文第1段。 （1）教师可出示地图或画简笔画，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么？你从中体会到了什么？ （2）学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。 2精读第2～3段。 (1)默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。 ①交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。 ②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生 思考： a.什么是“威严”？ b.从“似乎”一词，你又体会到了什么？ c.从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？ ③学生自由读——有感情地读——想象读。 ④教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结： 是啊！大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧！ 引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。 (2)过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。 ①请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。 ②请生用“不仅……也是……”说一句话。 ③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？ a.引导学生抓住排水管道“既……又……”，结合句子理解“既……又……”。 b.请学生用“既……又……”说句话。 ④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。 多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！ ⑤生自由朗读，注意有感情。 (3)如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？ 鼓励学生大胆畅谈自己的感受。 四、总结全文，升华情感 1 背诵自己喜欢的段落。 2 正确、美观、工整地书写生字，注意“尊”与“遵”的区别。 3交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。 附：板书设计 8 乐山大佛 乐山大佛 乐山大佛的来历 宏大的艺术珍品 智慧与技艺的结晶 资料提供者：
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