《写给云》教学设计 (西师版三年级下册) |
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教学目标: 1.抓住诗歌中众多形象的具体特点,理解形象所包含的少年人对自由幸福的向往与追求,品味诗歌的形象美。 2.通过对比朗读,引导学生关注诗歌的停顿、节奏、重音、押韵,在诵读中感受诗歌的韵律美。 教学重点: 目标1 教学难点: 少年追求的自由并不是完全不受拘束的绝对自由,而是按自己的意愿、个性,快乐成长所应有的自由。 教学过程: 一、导入 老师背诵《写给云》第一节,将学生带入课堂。 二、把握形象,理解感情,品味诗歌形象美。 1. 自由朗读,注意停顿,明确表达的感情。 教师提问:说说这首诗表达了怎样的感情? 学生预设:对自由幸福的向往和追求。 教师提问:是作者对自由幸福的向往吗? 明确:作者模仿少年人的口吻,表达少年人对童年世界里自由幸福的追求。 2.为什么选择云呢?“云”和自由有什么联系呢? 学生预设:找出云的特点,更好地理解主题。 3.哪些地方最能体现云是自由的呢? 教师活动:引导学生聚焦形象,梳理每一节的形象组合,掌握形象的特点,形象组合的画面美,以及所传达的少年心声。(重点赏析第二节,理解自由的内涵;赏析第三节,感受云行动自由的画面美。) 教师总结:这是诗歌的形象美、画面美,诗歌借助形象说话,才能在很短的篇幅中更好地表达情感。 三、关注韵律,深情诵读,感受诗歌韵律美。 1. 朗读重新排列的短文《写给云》和诗歌《写给云》,观察其变化,在视觉、听觉上哪种富有美感?思考为什么。 2. 引导学生以第一节为例,根据抒情的需要,标出停顿、节拍、重音,并反复朗读。 明确:有怎样的情感就有怎样的节奏,感情强调的重点在哪儿,哪儿便要重读。节奏和重音的读法都是为了抒情的需要。 3. 观察每个短句子最后一个字,押“a”韵。试着将“手帕”、“小花”改改不押韵,比较朗读,感受押韵的音乐美感。 教师总结:诗歌词与词、句与句、节与节之间特别讲究停顿、节奏、重音、押韵等等,相对而言,它比别的体裁如散文、小说等更讲究音律的美感,这就是诗歌的韵律美。 四、学习总结。 这首充满童真童趣的诗歌,借助形象、画面、韵律来表达追求自由、热爱生活的美好感情,形象美、韵律美、情感美共同组成了诗歌独一无二的美感。今后,在赏析诗歌或者创作诗歌时,需要抓住诗歌的这些特征,更好地品味或创造诗歌的美。 资料提供者:
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