| 《威尔逊出游》教学设计 (西师版三年级上册) |
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教学目标 1自主学习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习边读边批，读懂课文内容。 4根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。 教学重点 自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。 教学难点 理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 1~2课时。 教学过程 一、质疑揭题，引入新课 1孩子们，你们有外出旅游或野营的经历吗？请大家谈谈自己外出的经历吧！学生自由畅、谈。 2今天，就让我们来看看一个外国小朋友出游的故事，齐读课题，想知道什么：威尔逊是怎样一个孩子？在野营时遇到了什么困难？结果怎么样呢？带着问题走进课文。 二、自主识字，读通课文 1请学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2检测生字。（出示生字词）采取多种方式读（开火车、小组赛读、齐读） 3选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？教给学生归纳写事文章的好方法：谁到什么地方干什么？学生汇报：课文讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。 三、学习课文，学会批读 1指名读第1～3段。边听边想：在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事？从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。 学生汇报、交流。（教师引导、点拨、评价） （1）校方：介绍营地，提出建议。（体会校方为孩子们考虑周到） （2）妈妈：问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。（体会妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈） （3）威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。理解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。（自由读、指名读、教师引读） 师：听了威尔逊信心十足的话语，你有怎样的体会，齐读旁批。你有什么体会？（威尔逊是个自信、聪明、有主见的孩子） 2师：虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有些马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。以往你出门，有过这样的情况吗?妈妈发现了是怎么做的？（学生自由发言） 师：威尔逊的妈妈没有告诉他。学到这里，孩子，你有疑问吗？ 生：为什么妈妈不提醒他呢？ 师：是呀，妈妈为什么不提醒他呢？ 3带着问题学习课文第4~12段。要求：四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会，把自己的体会在小组内交流，再批在书上。全班汇报、交流。（体会妈妈的用意） （1）威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。这两件事让我很难堪。” 生1：我体会到威尔逊过得不开心。 生2：威尔逊的衣服带得太少，感到很冷。 生3：威尔逊没有手电筒不能出去。想要出去，只有向别人借，让威尔逊很难堪。 师：谈得真好，请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么样的难堪？（生自由发言） 师：是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖；没有手电筒，想要出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到难堪。 指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。 （2）“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下一次再去，我就知道该如何做了。” 生1：我知道山里比家里温度低。 生2：我体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气带衣服。 师：威尔逊事先没有了解山里比家里冷，少带了衣服。拿手电筒是怎么回事呢？ （3）“我想到的，老师也告诉过我们，可是我忙来忙去，就把它给忘了。” 师：孩子们，在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢？现在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病？（学生回答，出示句子） （4）“我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。” 生1：威尔逊知道了出门前列一个单子，避免忘掉东西这个道理。 生2：威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。 （指导朗读） 师：作者明白了妈妈的用意，你明白了吗？ 生1：我明白了妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。 生2：妈妈是要让威尔逊以后做事要细心，不能马虎。 师：是呀，通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小呀！ 4分角色朗读课文第4~12段，感受威尔逊出游的切身经历和体会。 四、拓展实践，启发思维 某一个周末，你要和家人外出旅游，请列一个单子，看看需要做哪些准备工作？ 全班交流。 师小结：孩子们真聪明，为自己此次出游考虑得非常周到。 附：板书设计 威尔逊出游 吸取教训 列出单子 (梁小丽) B案 教学目标 1自主学习本课10个生字，理解新词。 2根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。 教学准备 本课生字、词卡片。 教学时间 2课时。 教学过程 一、质疑，引入新课 1读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？ 2是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！ 二、初读，整体感知 1自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。 2学生汇报、交流学习的收获。 3抽生试读课文，在评价中正音。 4这篇写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示） 三、利用旁批，理解课文 1学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。 2交流读后知道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。 3你有什么疑问吗？如：妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不担心孩子冷吗？ 4师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。 5带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。 6集体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。（妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果） 7这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢？交流威尔逊明白的两个道理。 小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀！ 8请大家再读读第4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。 9分角色有感情地朗读全文。 四、拓展，深化认识 1读完全文，你有什么感想？（鼓励学生大胆发表自己的见解） 2根据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。 资料提供者：
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