《太阳,你好》教学设计 (西师版三年级上册)

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《太阳你好》教学设计及反思

教学目标:1、认6,写8,

2、正确流利有感情地朗读课文,理解太阳为人类做的事情。

3、体会太阳的博大无私,抒发对太阳的喜爱和赞美之情。

教学过程:

导入:猜字谜。出东海,入西山,写时方,画时圆。打一字,打一物。

生:太阳。

师:板书太阳。向它打个招呼吧!

生:温柔的。亲切的。热情的。

师:今天我们就来学习第二课。按着新的课堂模式,先自学五分钟。出示自学提示。

大屏幕:1、用自己喜欢的方法记字,不会的多写两遍。

2、朗读课文,要求读准字音,读通句子。

3、太阳为小朋友们做了什么?用——画出来,有感受的词勾画出来,写写感受。

4、质疑。

汇报

1、学生提示容易写错的字。再记忆。

2、火车读文,要求读准字音,读通句子,思考:你听出了什么?

生1、太阳为小朋友们做了很多事情。

生2、太阳很伟大。很无私。

生3、太阳能帮人类做很多事情。

生4、太阳喜欢小朋友们。

师:带着问题读书,带着思考读书,我们的收获就是多,既然太阳这么喜欢小朋友们,那她为小朋友们做了什么呢?汇报。

生1、他知道小朋友们喜欢,。。。。。。生5

师:还有吗?,同学们找的很完整很准确,再把自己的修正一下。然后和同桌说一说。

师:太阳照射下,一副副美丽的画面展现在眼前,说说你喜欢哪一段落,谈谈你的感受。

生1、我喜欢他让山巅的积雪融化。我仿佛看到了折服了一个冬季的冰块融化了,清清的河水里映出了高山树木的影子,小溪也解冻了,叮叮咚咚唱着欢快的歌曲奔向大海。读到段落,你还想到了画面,会读书的孩子。

生2、我喜欢果园。我仿佛看到了果园里各种水果挂满了枝头,苹果又大又红,柿子像一个个小灯笼,像翡翠般的葡萄一串连着一串。

生3。。。。。。小草探出头来,树木发芽,到处铺满了绿,活跃着新的生命。

哪哪个词给你感受最深?

生:铺。

师:想象一下,铺满绿是什么情景?

生:一大片一大片,

生:哪里都是。

师:太阳不吝啬自己的阳光,让每一个生命都得到太阳的普照。他是那么无私。

看到这样的画面你的心情怎样?

高兴,美。快乐。

师:带着你们的快乐,带着你们对美景的享受读他为小朋友们做的。

生:读文。

师:太阳为小朋友们做了这么多的事情,让我们感受到了瓜果飘香,花香四溢,让我们看到了高山流水,让森林里处处充满生机与活力,你心里是怎么想的?

生:我觉得太阳太伟大了。

生:我想感谢太阳,感谢他让树木反清,小草发芽,感谢他给我们创造了游玩的天地。说得真好,不仅表达了自己对太阳的感谢,还将自己感谢的理由告诉给了我们。

生:我觉得太阳太无私了。

师:我想你们一定有很多话要对太阳说,除了感谢,除了赞美,你们一定有更多的理由说出自己的心声。因为他的无私,他的奉献。

师:今天我们了解了这么多,你还有什么需要问的吗?还有什么疑问吗?

生:为什么把希望寄托在孩子身上?为什么那么喜欢小孩子?

师:我知道孩子们有太多的问题想问,你们也想了解太阳更多的知识,再细细地读文,探究吧。

教学反思

《太阳你好》教学反思

新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究,力图超越传统的记忆型教学文化,创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑,勇于提出问题;也不是要求教师机械地讲授书本知识,而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不只关注学生知识的获得,更关注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体,语言教学应是丰富多彩、独具特色的。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。

《太阳你好》这是语文版四上的一篇文章,第一课时通过流利地朗读文章,理解太阳为人类做的事情,初步体会它的博大无私,从而抒发对太阳的喜爱和赞美之情。我在设计教案时,就选用了新课堂模式来讲授,沿着课改理念,将学前质疑,自主学习,合作交流,巩固提升四个环节体现出来。

课堂的导入简洁明了,直入主题。猜谜语提高了学生的学习兴趣,调动了学生的参与热情,让课堂氛围变得非常活跃,也渐渐将学习的主体还给学生。和太阳打个招呼,一个个不同的问候读出不同的理解,更读出了个性,也拉近了和学生的距离,让整堂课以一种昂扬向上的状态进入文本,富有新意。

《语文课程标准》中指出,语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文教学中落实新课标的理念,其方式方法是多样的,期中一个重要的方面 就是要让学生学会质疑,恰到好处的质疑,有价值的质疑能激发他们的学习欲望,开启他们的思维,发展他们的智力。针对课题质疑简单而质疑效果不好,我将质疑环节放在了本课结束,意在让学生质疑出核心问题,从而突破下节课的重难点,为下节课做好铺垫。

自主学习环节我出示了自学提纲,从字词句及整体把握文章方面提出具体的要求。给了学生充分的研读文本的时间,他们可以有自己的理解,自己的思考,更会提出新的质疑。不动笔墨不读书,在课本上勾一勾,画一画,高年级学生要求学生在自己有感悟的地方做好批注。帮助学生养成良好的读书习惯,带着问题读书,带着思考读书,在潜移默化中学生学会读书,学会学习。整体感知文本,让学生对文本有一个整体印象,读书就得有收获,哪怕是一个字一个词的理解,也得读有所得。汇报之后的整理总结,同样重要,帮助孩子明确答案,更帮助孩子得到提升。这一点因为经验不足,课堂时间把握不准,教师没有及时地对学生的回答进行整理提升,使得课堂不紧凑,缺乏教师的点拨提升。

《语文新课程标准》强调要关注每个学生的情感,营造宽松,民主,和谐的学习氛围,激发学生学习语言的兴趣,帮助他们树立成就感和自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习,合作学习的能力,培养他们综合运用语言的能力。小组合租学习为学生构建了开放的,轻松地学习环境,提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会,它有效地改善了课堂内的学习。

小组合作环节,先让生生互动,给足了学生空间,让不同层次的学生都有想说的欲望,然后小组内互相交流补充,互相学习长处,让自己的说更加具体,更加完整。对铺字的理解和想象是这节课的成功之处,体现了浓浓的语文味。学生在想象的画面中感受阳光的馈赠,让学生的体验更深刻,理解更深入,感悟更贴切。

中年级的课堂,引导学生自主学习,自主质疑,教师顺学而导,引导学生理解得更深入,探讨得更深刻,让学生成为学习的主体。充满语文味的课堂是我们的追求,从字词的理解入手,让想象引导学生深入理解文本,让情境的创设带领学生体验文章的情感,感悟作者情感,从而与作者情感产生共鸣,让学生从中习得阅读的方法,领略阅读的技巧,锻炼语言表达,提升语文素养。

作为中年级的课堂,这节课充满了浓浓的语文味,学生也习得了阅读的方法和技巧,整堂课学生思维活跃,表达的欲望强烈,每一个孩子在课堂中均有所发展,顺利完成了教学目标。但也存在诸多不足之处。

不足:

1、学生在读中理解,读中想象,读中感悟,不同层次,不同形式的朗读贯穿其中,会让感情的抒发更加自然,更加流畅。如何将读和理解巧妙结合,需要教师仔细揣摩。

2、想象铺满绿的画面,可让多位学生补充想象,发散学生的思维,让理解更加透彻,更加深入。将文本的理解更加透彻。

3、作为第一课时,如何将字词的教学穿插其中,让语文的学习更扎实有效?如何合理安排第一课时的教学内容和时间,体现教学的层次和梯度?需要教师再三斟酌。

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