| 《山雾》教学设计
(西师版二年级下册) |
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教学目标 1. 借助拼音认识本课生字，能工整地书写汉字，感受汉字的形体美。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解和感受山雾顽皮、可爱、的特点，产生对大自然的喜爱之情。 教学准备 教师: 带拼音的生字词卡片，活泼欢快的配乐CD。 学生: 在生活中和自然课上了解雾的状态。 教材简析 《山雾》是一篇文字清新、语言优美的儿童散文。课文用拟人的手法，以充满童趣的语言把山雾在清晨由山下渐渐升腾，并在山林中弥漫以及太阳出来后，变成露珠的整个过程生动、活泼地展现出来，让学生了解山雾的特点，感受大自然的美丽，激发学生热爱大自然的情感。 全文共分两个自然段。第一自然段介绍了太阳出来之前山雾的特点。第二自然段写了太阳出来以后山雾的特点。 本课的教学重点是认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 建议本课用1～2课时。 解读与提示 *作者在这个自然段里把山雾比作贪玩的孩子，用“奔跑”、“钻进”、“追逐”、“嬉闹”、“捉迷藏”等词语生动形象地描绘了山雾的特点，并巧妙地交代了山雾产生的时间和地点，增加了学生对自然常识的了解。教学时引导学生感受山雾的顽皮和可爱。启发学生联系生活实际，说一说见过的雾像什么。用“一会儿……一会儿……”仿说句子。指导学生有感情地朗读。 *作者以拟人的手法，用“跑”、“躲”、“望”、“微笑”等形象生动的动词贴切地描写了太阳公公起床后，山雾娃娃顽皮、可爱的样子，同时巧妙地融入了日出雾散，变成露珠的自然知识。教学时可首先让学生读一读课文，说一说山雾在太阳公公出来后又是怎样活动的。最后指导有感情地朗读。还可以配乐诵读，使学生进一步体会山雾的特点，感悟语言文字的优美。 *识字教学: 提醒学生注意“累”的声母是边音“l”，“呢”的声母是鼻音，是轻声，“逐”是翘舌音，“钻”、“丛”是平舌音，“群”、“贪”、“钻”是前鼻韵。在字形方面，可指导学生采用自己喜欢的多种方法来记忆。如:用对比的方法识记生字“丛”，用“加一加”的方法识记“雾”、“群”、“贪”、“躲”。 *第一题：一方面引导学生通过朗读体会山雾的特点，另一方面联系实际说自己在生活中看到的雾是什么样的，以此培养学生观察、想象和表达的能力。 *第二题是语言文字方面的训练，可先让学生朗读含有“……一会儿……一会儿……”的句子，体会用法，然后联系生活实际，拓展运用，训练表达。 *第三题在写字教学时，指导学生分析难点字（如“奔”、“喜”）的结构和易错部位之后，再进行临摹。“奔”字大字罩住下面，大字要写宽大些，提醒学生第7画是撇不是竖; “喜”字各部分挨紧凑，长横盖住下面的“口”，上边是“士”不是“土”；“呢”、“跑”要写得左窄右宽。 教学思考与设计（参考） 一、激趣引入，揭示课题 二、自读课文，感知大意 1. 学生自由读课文，勾画生字词，借助拼音读通课文。 2. 检查生字读音。 3. 检查读课文的情况，可采用指名分段读、指名评、同桌互读互评、齐读等形式。 4. 教师范读课文，学生边听边思考: 读了课文，你知道了些什么？ 三、识记生字，指导书写 1. 学生自主识字，分学习小组交流。 2. 学生观察田字格中的字，讨论怎样写好这些字。 3. 教师提醒学生应该注意写好的笔画并范写难写的字，如“奔”、“喜”。 4. 学生书写字，教师个别指导。 四、朗读体会，点拨解疑 1. 学生朗读第一自然段，说说山雾娃娃在太阳出来之前是怎样活动的。 2. 学生质疑，教师引导学生释疑，相机体会“贪玩”、“密林”、“追逐”、“嬉闹”的意思，指导朗读。 3. 学生自读第二自然段，想想山雾娃娃在太阳出来后又是怎样活动的。找出喜欢的句子读一读，想一想怎样才能读好句中的重点词语，教师引导学生自评互评，并指导朗读。 五、美读课文，积累语言 1. 教师配乐诵读课文，学生闭目想象课文所描绘的情景，进一步感悟句子的意思和课文的感情。 2. 学生美美地读一读自己喜欢的句子。 3. 鼓励学生选背自己喜欢的美词佳句。 六、拓展延伸，深化认识 1. 有感情地朗读课文。 2. 分组赛读课文。 3. 画一幅晨雾图，并用一两句话介绍所画的内容。 参考资料 ★词语解释 贪玩: 喜欢玩耍。 密林: 形容树木长得非常茂盛。 嬉闹: 嬉戏、玩闹。 追逐: 追赶。 晶莹: 光亮而透明。 脸膛儿: 方言，指脸。 ★雾: 气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴。 ★雾从何来 云和雾都是悬浮于空中的细微水滴或冰晶组成的，云为空中之雾，雾为地面之云，它们之间并没有本质上的区别。区别只在于雾是空气中水汽在地面附近就已达到过饱和状态，从而形成肉眼能够看得见的、但又很难看得清楚的小雾滴。日出以后不久，雾由于受到阳光的照射而开始蒸发，常常被抬升为灰色的层云，进而升入高空，变成了云。 资料提供者：
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