《编箩筐》教学设计 (西师版二年级下册) |
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你的位置: > 首页 > 课标教材网 > 课程资源 > 电子教参 > 语文 -------------------------------------------------------------------------------- 第二十七课:编箩筐 -------------------------------------------------------------------------------- 教学目标 1.认写本课生字,感受汉字的形体美。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,从中感受朱总司令的和蔼可亲、平易近人。 3.培养学生收集信息的兴趣。 教学准备 教师:本课生字词语卡片,朱德肖像图。 学生:通过上网、查阅图书、听大人讲故事,了解本课的相关资料。 教材简析 《编箩筐》讲述的是抗日战争时期,在大生产运动背景下的延安,八路军总司令朱德的故事。作为八路军的总指挥,朱总司令没有一点官架子,与解放区军民一起劳动,一起战斗。本课讲述了朱德总司令教解放区的孩子编箩筐的故事,尽管孩子们编得并不太好,但他还是给予鼓励和表扬。课文为我们展现了一位平易近人、慈祥可亲的司令员形象,字里行间也蕴涵了作者对这位伟人的深深怀念。本文语言质朴,感情真挚。 本课教学的重点是认写生字,理解课文内容,感受朱总司令的平易近人、和蔼可亲。 建议本课用1~2课时。* 学生对“抗日战争”、“延安”较生疏,可通过课前收集了解相关的历史背景资料,让学生对当时的背景有初步的认识。学生收集不到的,教师可作补充。 解读与提示 * 教师介绍相关资料,让学生对“生产”有初步认识,体会解放区军民团结一心,自力更生,积极劳动的情景。这情景也感染了孩子们,他们也想做一些力所能及的事。通过朗读“能编几个箩筐也好哇”,体会孩子们热爱劳动,渴望为大人们分担的心情。 * 朱德总司令教孩子们编箩筐是全文的重点。分角色朗读三、四自然段,引导学生体会总司令慈祥和蔼,很关心下一代。抓住文中两个疑问句,指导朗读,注意语气要亲切祥和。* 孩子们“高兴得跳起来”,引导学生讨论:孩子们为什么高兴?可让学生想象一下,假如是你,你会怎么想。 * “又快又好”说明朱总司令经常参加劳动,动作十分娴熟。 * 引导学生质疑:为什么编得不好,朱总司令还表扬“我们”?让学生自读自悟,体会这是朱总司令在鼓励“我们”,也可联系生活实际,体会鼓励会让我们更容易进步。 *这个自然段用了两个“一……就……”的句式,蕴涵了对朱总司令的深深怀念,可通过有感情朗读让学生去品味。可练习用“一……就……”造句,引导学生去怀念一些过去的人和事,加深对作者的情感的体验。 * 本课要求会认的字还是以学生自主学习为主,充分调动学生已有的知识经验,用喜欢的方法识字,培养学生自主识字的能力。重点放在正音和识记上。如“战”、“叔”、“纱”、“产”、“朱”、“仗”都是翘舌音。注意“战”和“仗”的区别。字形识记,可通过各种方法让学生记住。如同偏旁归类识字:“编”、“纺”、“纱”,“抗”、“搞”,也可用形近字辨析来巩固识字。 * 第一题,通过朗读课文,说说喜不喜欢朱总司令,可先对“总司令”作基本了解,让学生体会朱总司令没有官架子,与军民同甘共苦的品质。让学生充分发表自己的意见,锻炼他们的口头表达能力。 * 第二题,用“有的……有的……”造句,通过朗读,体会伯伯、叔叔、阿姨劳动忙碌的样子。教师可创设一定的情景,让学生拓展,如“劳动场面”、“体育活动”等,让学生对这种句式有初步的感知。 * 本课要求会写的字有8个,让学生通过观察、揣摩,摸索出左右结构、上下结构和半包围结构的字应注意的重点,然后由学生指出书写中的难点,由教师范写指导。如“产”最后一笔是竖撇,不是撇。“仗”、“忙”都属于左窄右宽的字。尤其注意指导“仗”的撇捺在田字格里的书写。“还”字复习“走之”的书写,最后一笔,写平一点。师范写,生书写,再描描写写。 教学思考与设计(参考) 一. 谈话导入新课 今天,老师要给同学们介绍一位抗日战争时期的英雄(出示朱德肖像图),学生认识的,可由学生简要介绍,师补充。 今天,我们学习的这篇课文讲的就是朱总司令的故事。板书课题。 二、初读课文,认读生字新词 1. 自由读课文,圈出生字,连续多读几遍。 2. 检查生字的认读情况,开火车抽读,注意纠正字音。重点提醒学生注意“战”、“叔”、“纱”、“产”、“朱”、“仗”是翘舌音,区分“战”与“仗”,一个是前鼻韵,一个是后鼻韵。 3. 齐读生字新词。 三、细读课文,感悟体会 1. 生自读自悟,大胆质疑。简单的问题,学生相互解决,教师梳理紧扣课文重点的问题,全班讨论解决。 (1)关于“抗日战争”、“延安”,可根据师生收集的资料作大致的了解。 (2)孩子们为什么想学编箩筐?师可对“生产”作简单介绍,让生体会大人们都在忙碌地劳动,孩子们也希望为大人分担的心情。指导第二自然段的朗读。 (3)朱总司令为什么教孩子们编箩筐?(若生提不出来,师可相机引导。)突出朱总司令军事繁忙,还参与劳动。指导朗读朱总司令的话,读出总司令对孩子们的关心和爱护。在反复朗读中体会总司令的和蔼可亲、平易近人。 (4)“我们”编得不好,为什么总司令还表扬“我们”?引导学生议一议,体会总司令对孩子们的关心,也可联系生活实际,体会鼓励的好处。 2.学习最后一个自然段,体会作者对总司令的深深怀念。 (1)师范读,生自由朗读。 (2)用“一……就……”练习说一句话,师可创设一定的情景加以引导。 四、总结深化,拓展延伸 1. 读了这篇课文,你觉得朱总司令是个怎样的人? 2. 师讲故事《朱德的扁担》。 五、指导写字 1. 学生观察田字格里的字,注意每个字的结构。 2. 提出难写的字,师范写。尤其注意“产”、“战”的书写。 3. 学生书写生字,教师个别指导。 4. 写完后评议,及时鼓励。 参考资料 ★朱德简介 马克思主义者,无产阶级革命家、军事家、政治家;中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要领导人。中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者之一;中华人民共和国元帅,中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会委员长。形容他的只有一句话:“戎马一生,功绩卓著;忠职勤政,鞠躬尽瘁;胸怀天下,气度恢弘;谦虚谨慎,纯朴忠厚。” 朱德革命一生,功勋卓著,但他谦虚谨慎,勤勤恳恳,朴实无华,忠厚仁慈,给世人留下了质朴而崇高的元帅形象。 ★朱德的扁担 1928年4月底,南昌起义和秋收起义胜利会师后,国民党把井冈山根据地视为眼中钉、肉中刺,“会剿”失败后,又实行经济封锁,妄图让红军饿死、冻死、困死。井冈山地区的党组织积极动员群众为山上送粮。在那段艰苦的日子里,朱德经常亲自带领战士们下山挑粮。 那年,朱德军长已经40岁了。他头戴斗笠,挑着满满一担稻谷和年轻的战士一道走着。大家想:朱军长晚上忙着思考作战大计,白天还要挑粮,太辛苦了,都劝他少挑些,但他不肯。于是,大家想了一个办法,叫一个机灵的小战士把朱军长的扁担“偷”来藏起来了。战士们以为这样朱军长就可以休息了。哪知道他砍来一根大毛竹,用柴刀做了一根又大又结实的扁担,还特意在扁担上写上“朱德扁担,不准乱拿”八个大字。 战士们看到朱军长大步流星走在山路上,满脸是汗,军装湿透了,扁担压得弯弯的,都感动不已。 ★大生产运动 1941年,由于日本侵略军的野蛮进攻,国民党顽固派的包围、封锁,以及自然灾害的袭击,解放区的财政经济遇到了极大困难。为战胜困难,坚持抗战,1942年底,中共中央提出了“发展经济、保障供给”的方针,号召解放区军民自力更生,克服困难,开展大规模的生产运动。解放区军民在党中央和毛泽东的亲自领导下,发扬艰苦奋斗的革命精神,开展南泥湾、槐树庄、大风川等地的屯田大生产运动。各级党政干部也都积极投入了大生产运动。敌后军民实现劳武结合,一面战斗,一面生产,不但粉碎了敌人的封锁和进攻,还实现了物资的自给。 资料提供者:
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