| 《人生礼赞》教学设计
(北师大版六年级下册) |
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教材分析 课文是一首抒情诗，作者用充满激情的笔调，激励人们“在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上”，我们“不能”听从命运的驱使，不要一味“空想未来”，也“不要怀恋过去”，而应该“行动起来”，“振奋起来”，“不断追求，有所作为”，激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵，读起来琅琅上口，给人以一种奋发向上的激励和感染。 学生分析 经过近六年的学习，学生已积累了许多阅读方法，已具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题，但受年龄的制约，无法做到对文章深层次的把握和理解，因此，在学习中还需要教师适时的引导和点拨。 教学目标 能正确、流畅、有感情地朗读全诗。 把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。 教学重点 诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。 教学过程 一、谈话导入 我们这个单元的主题是“生命”。前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵。这节课，我们再学习一首讴歌生命、礼赞生命的诗歌，看看你对人生会有哪些新的认识。 二、初读课文，整体感知 1、选择自己最喜欢的方式读这首诗，了解这首诗主要写了什么？自己能读懂什么？有哪些诗句读不懂？ 2、能正确流利地读这首诗。 三、交流自读后的感受 学生可能读不懂： 1、“伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚”。 2、“搁浅”，“绝望”指的是什么？ 3、表达了作者什么样的情感？ （这两个环节主要培养学生的自学习惯，认真读书整体了解内容的能力和学生质疑的能力，培养学生的问题意识，激发学生的探究兴趣。） 四、整体朗读体会诗人情感 1、自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召？你从中体会到了什么？可以抓住重点的词语来体会。 学生可能抓住的重点词语：不能做任命运驱使的牛羊、不要空想未来、不要怀恋过去、行动起来、振奋起来、不断追求、有所作为，永远满怀理想和期望。 学生可能会体会出：诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们积极面对人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，不断追求，有所作为。 2、自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。 3、小组展示全班交流，教师随机板书： “不能”听从命运的驱使 “行动起来” 不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来” 也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为” 永远满怀理想和期望 4、找出自己感受深的诗句跟大家交流，说说好在哪里，对自己有哪些启发等。 重点理解下列诗句的涵义： A、我们不能做任命运驱使的牛羊。 B、伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己的一生变得高尚。 C、在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅、绝望。 5、充分让学生尝试运用多种形式读，发挥学生的主体性，以读促理解，放开手脚。 （读时教师要进行指导，在读音、语调、语速等方面进行具体的规范，注重在整体感知、把握感情基调的基础上，正确、流利、有感情的朗读诗歌，同时还要结合对诗歌内容的理解，引导学生明白读诗不仅要在音调上抑扬顿挫，更要把握诗歌丰富的思想内涵，读出作者所表达的情感。） 6、配乐让学生进行感情朗读体验，使他们的情感得到一次升华。 7、师生合作有感情朗读诗歌，教师可引读，学生接读，读出激昂的语调。 8、赏读，读出诗歌的韵味。老师指名读时注意学生的朗读层次，这样便于指导，便于朗读到位。 五、升华情感，激发兴趣 学习本课，你对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受。 （本环节的设置意在引导学生联系生活实际深入理解课文，教师可以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想，学习本课之后受到哪些启发。引导学生大胆发表自己的意见。） 六、布置作业 1、背诵自己喜欢的诗节。 2、准备朗诵比赛活动。 要求：课外搜集朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌，课下进行认真的准备，可自由组合，自行设计朗读方式，进行配乐朗诵等。 教学反思 1、以读为本，读中探究。 在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际谈体会。 2、巧设疑问，培养学生问题意识。 这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分体现了老师“导”与学生“学”的课改观念。 3、注意激发学生情感投入。 在这节课中，注意利用多种方法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。 资料提供者：
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