| 《我看见了大海》教学设计 (北师大版六年级下册) |
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【教学程序】 第 一 课 时 教学目标： 1.初步学会10个生字及新词，认读1个字。 2.初读课文，概括课文的主要内容，能给课文划分段落。 3.培养学生良好的预习习惯和良好的积累能力。 4.通过自读自悟、合作探究等学习方式品味语言，体会课文的思想感情。 教学重点：概括课文的主要内容，能给课文划分段落。 教学难点：概括课文的主要内容。 教学过程： 一、激趣导入 ，作者简介 1.创设情境导入 师：今天我们来认识一位身材畸形的女孩，她将给我们讲述一段感人的故事。 揭示课题：14.我看见了大海。 生：齐读课题 师：播放视频：电视散文《我看见了大海》（谈谈自己的感受） 此时此刻同学们已被故事中平凡而伟大的继父深深地感动了！留心的同学们你知道这篇小说的作者是谁吗？ [设计意图：通过视频朗诵，力求把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中 。] 2.作者简介：王洪荣 笔名阿真，原名王洪荣。著有长篇小说《女大学生》、《鬼屋》、《雾中丽人》；小说集《伤心的海湾》、《无色的虹》；小说 《我爱你，孩子》被介绍到国外；短篇小说《我看见了大海》被改编为电视剧，并获得中央电视台星光奖。 二、诊断预习，排除障碍 1．读一读下面的词语： 畸形 讥笑 改嫁 哮喘 撒谎 豁然 应付 委屈 羞怯 瞬间即逝 一瘸一瘸 破涕为笑 穿街走巷 嘁嘁喳喳 欣喜若狂 惊天动地 指导：“咸” 的部首、书写；“巷”的部首、读音。 “嫁”和“谎”换偏旁、组词。 2．根据意思写词语： ①指哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。（ ） ②互相依靠着生活，谁也离不开谁。（ ） ③高兴的好像疯了，形容高兴到了极点。（ ） ④形容开通或通达，一下子感到开阔了，亮堂了。（ ） [设计意图：通过简单检测，了解学生的预习情况，有针对性地进行字词教学，排 除学习障碍，为学生深刻的理解课文奠 定基础。] 三、初读课文，整体感知 1.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？概括课文的主要内容。 （主要内容：一位平凡地继父，想尽一切办法帮助“我”，一个身材畸形的女孩，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的 人。） 2.快速浏览课文，按事情的发展顺序或河子的成长经历给课文分段。 （第一部分：第1自然段；第二部分：第2—13自然段“走进生活”；第三部分：第14—22自然段“学会生活”；第四部分：第23 —26自然段“独立生活”；第五部分：第27自然段。注：也可以把第二—四部分合并为一部分。） [设计意图：为了培养学生概括课文主要内容的能力，从而感知大意，理清文章的脉络，总揽全局。] 四、自主探究，合作交流 1.出示自读提示，默读全文，自读自悟。 自学提示：（1）画出描写继父语言动作的词句，用“～～”画下来。 （2）找出河子思想行动变化的词句，用“——”画下来。 （3）读一读这些句子结合课文内容作简单批注。 2.独立学习后小组讨论交流自学时的感受。 3.引导学生质疑，梳理质疑问题。 [设计意图：教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。使学生学会学习，学会合作，真正发挥学 生的主体作用。] 第 二 课 时 教学目标： 1.了解课文主要内容，抓住人物言行的语句，理解继父“看海”的意义。有感情朗读课文。 2.体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。 3.结合对课文的理解，写出自己最想说的话。 教学重点：体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。 教学难点：理解继父“看海”的意义。 教学过程： 一、揭示课题 ，整体感知： 1.揭示课题： 导入：上节课，我们一起初读了课文，了解了课文内容，理清了课文的脉络。现 在就让我们一同走进课文，走进这个残疾女孩的 生活。 （板书：我看见了大海） 生：齐读课题。 2.初读课文整体感知 快速浏览课文，要求：边读边思考课文主要写了一件什么事？ （结合学生的回答板书：继父——帮助——河子） 追问：河子在继父的帮助下发生了怎样的变化？ (不出家门——走进生活——学会生活——独立生活) 3.设疑：继父是怎样帮助河子使其发生了这样的变化。结合上节课你的画批汇报学习成果。 [设计意图：在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，借助这样的设疑，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探 究感悟紧密结合在一起。] 二、精心品读 交流情感： 1.温馨提示：抓住描写继父语言动作的词句，结合河子思想行动的变化，想想继父为什么这样做？交流自己的感悟和体会。 2.集体汇报学习成果 ⑴走进生活： 重点句：“来，河子，伯伯带你去串门。”“去外面看看吧！河子，外面有好多好玩的东西。”“放心吧，河子，谁笑 话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。“喂，过来认识一下，小 家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”继父亲切地招呼他们。 有生以来，我第一次看见这么多人，真是怕极了。 （这些语句充分体现了河子的心情及继父对河子的关爱。引导孩子有感情的读一读，体会河子的心情及继父对河子的关爱， 然后指名分角色朗读人物对话。） 过渡语：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让“我”走出家门，走进生活，（板书：走进）“我”终于迈出了人生 的第一步，开始学习生活。 ⑵学会生活： 重点句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船…… ” （追问：继父为什么给河子讲大海的故事？引导孩子理解河子对大海的强烈向往。教师播放大海的课件适时地范读后，指名 读。注：语速放慢。） “能！等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”我的眼前豁然亮了 （这是继父让河子树立生活的目标。引导孩子理解“豁然”一词。） “继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。 每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。“你真能干，河子！” （引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的爱，他所做的一切都在培养河子独立生活的能力。再次引导孩子理解“欣喜若 狂”。结合生活实际说一说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读“你真能干河子！” ） 过渡语：“我”在继父辛苦培养下学会了生活，真正长大了。（板书：学会）然而不幸的事又一次降临在“我”身上，继父这 个世界上“我”唯一的亲人离开了“我”。 ⑶独立生活： 重点句：一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一 年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅我。” 当时，我觉得非常失望，非常委屈。我做了这么多年准备，到头来却是一个骗局。我伤心地哭了。 （读一读继父临终的话，联系上下文想象一下，河子听了这些话心情是怎样的？自己试着对比读一读描写河子心情的 句子体会河子复杂的心理活动以及语言表达的效果。师追问：此时此刻你认为这是一个什么样的骗局？为什么？师生合作读。） 过渡语：继父就这样放心地走了，从此“我”一个人独立生活。（板书：独立） 3.情感提升： 重点句：“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我突然明 白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” 师设问：当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我为什么突 然明白了继父的“看海”的意义？（读一读，结合课文内容说说自己的理解，指名交流。） 师追问：“大海”到底指什么？（生活像大海一样宽广，绚丽多彩。指生活的海洋） “无数次”说明了什么？（更多的表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬，背后还有自责的复杂的内心世界。） 课堂小结：作者运用排比的句式，以诗一般的语言表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬以及自责的复杂的内心世界。把 自己的理解融入文字中再读一读；指名有感情的朗读。创设情境对读： “当我穿行于闹市时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了 大海，真的，我看见了……” ） “当我熟练地做着家务时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看 见了大海，真的，我看见了……” ） “当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”——（生接读：我站在继父的 遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ） “当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父 看海的意义。”——（生接读：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ） [设计意图：课文以“看海”为线索展开叙述。文章抓住河子的情感变化以及继父的语言、动作、神态的刻画以表达继父对河子 无私的爱。通过多种形式的读去感受人物的内心世界，与文本产生共鸣，提高课堂教学的实效性。] 三、回归整体，提高升华： 读写结合：“我看见了大海”让我们认识了一位拥有像大海一样宽广胸怀的父亲，还让我们了解了一个身残志坚的女孩——河子 。此时此刻，我们每个人都心潮澎湃，拿出你的笔，写出你最想说的话。 （配乐写片断；交流书面感受。） [设计意图：这样导入续写，能激发学生表达兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥他们的想象能力，又培养其写作能力，使读 写有机结合在一起，充分体现了工具性和人文性的统一。 四、拓展延伸，总结评价： 1．结束语：（结合板书）就这样的一位继父借助善意的谎言——“看海”，鼓励“我”帮助“我”，使“我”明白了生活像 海洋一样宽广，令人神往而又充满挑战。最后让我们满怀深情地对继父说——我看见了大海（齐读课题） 2．延伸作业：三选二完成。 （1）推荐阅读：小说《我爱你，孩子》。 （2）用“当……时，当……时，当……时，我……”的句式，仿课文最后一段写话。 （3）结合课文的学习和自己的生活经历以“父爱”为内容自己创编一首小诗或一段你想说的话，在父亲节到来之际当作节日礼物 献给你的父亲。 [设计意图：借助课外阅读，巩固课内学习成果，拓展学习空间，丰富学生的阅读积累，使课内阅读与课外阅读相结合扩大学生的 阅读量；使课堂教学与实践活动相结合提高课堂教学的实效性。] 资料提供者：
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