| 《我看见了大海》教学设计 (北师大版六年级下册) |
||||
| 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
【板书设计】 14.我看见了大海 走 进 看 海 明 白 继父 学 会 我 鼓 励 感 激 独 立 学习效果评价设计 评价方式 1、和谐的教学氛围，创设了美的天地 课堂上，教师对待学生应像知心朋友一般，民主平等，和谐愉悦，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。教学过程中，我努 力营造出一种民主、平等的教学氛围，让他们在充满爱心的氛围中切实感到自己的主体地位。我注意培养学生独立探究的能力， 让每个学生都成为学习参与者，不但会独立思考，还会善于听取他人的意见，提出自己的观点。这种互爱、民主、平等的师生情 、生生情和求知欲融汇成一股“情感流”，流淌于课堂教学全过程，激发了学生的学习动机，拨动了学生的心弦，点燃了学生心 灵的火花。他们想参与，敢参与，乐参与，在“探求”与“发现”中体验求知的乐趣。 2、感悟语言文字，品味思想感情，努力体现工具性和人文性的统一 在本课教学中我既凸现语文的“工具性”，又力求凸现“人文性”。着眼于通过语言文字的品味，培养学生语言理解能力，运用 能力，积累语言，培养语感，同时渗透抓住人物的语言、动作心理等刻画人物的写作方法。通过充分地朗读品悟，从而掌握如何 学习文本，理解文本的能力和方法。在教学中切实转变师讲生听、师问生答的陈旧教学模式，建立先学后教、以学定教的新型教 学机制。变教师牵引多、分析多为学生自读感悟多、自主发现多。着眼于对学生思想情感的熏陶。教学中，引导学生在自读自悟 中感受继父对河子那种伟大的无私的爱，与文本产生共鸣。使学生在获得情感体验中达到人文性和工具性的统一。 3、实践教学中以读为本的理念 在课堂教学中，“咬文嚼字”后，教师应坚持让学生在读中再发现，读中再感悟，读中再升华，从而获得独特情感体验的教学原 则。通过各种形式的读，如指名读、评读、分角色朗读、齐读、师生对读、教师导读等……，让学生充分理解课文内容、品词品 句、再读中感受人物的内心世界。在感悟的基础上再读，使情感在螺旋上升中深化。真正把课堂还给了学生，让学生成为学习的 主人。 4、 读写结合，读中有写，拓宽了语文学习的渠道 阅读教学要体现读写结合。在读中悟写，读中学写。在本课的教学中，我加强了读与写的联系。在学生充分朗读、感悟后教师给 学生搭设了写作的平台：让学生结合对课文的理解，写出最想说的话。既是对学生情感价值的提升，又是一个很好的练笔机会。 课后又布置了有关读写结合的延伸作业：（1）推荐阅读：小说《我爱你，孩子》。（2）用“当……时，当……时，当……时， 我……”的句式，仿课文最后一段写话。（3）结合课文的学习和自己的生活经历以“父爱”为内容自己创编一首小诗或一段你想 说的话，在父亲节到来之际当作节日礼物献给你的父亲。借助课外阅读，巩固课内学习成果，拓展学习空间，丰富学生的阅读积 累，使课内阅读与课外阅读相结合扩大学生的阅读量；使课堂教学与实践活动相结合提高课堂教学的实效性。 评价量规 结合教学目标，可从教师与学生表现出来的对课文的喜爱程度，情感的投入程度，以及教学节奏的掌控情况（因时间可能稍紧） ，以及学生课堂上读书的入境情况、对阅读方法、表达方法的掌握情况等方面自查评价。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 平时，每节课我都是课堂的主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时 又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着孩子们走。可今天这节课， 反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的 精灵。本节课的教学体现了以下特点：1、本课的教学设计较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的 参与率高，课堂收效会很明显。2、在教学中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让 学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。3、注重了听说读写各方面训练的有机结合，提高了课堂教学的实效性。 资料提供者：
|
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频』『音像素材』
| ||||
| 【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955