《雨来没有死》教学设计
(北师大版六年级上册) |
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教材分析 雨来是抗日战争中的一位优秀儿童,课文是写雨来为了掩护交通员李大叔险些丧命的感人事迹。歌颂雨来机智勇敢、热爱祖国的高尚品质。 学生分析: 故事中的主人翁雨来跟学生的年龄相仿,并且文章的故事性很强,因此,对学生来说,理解课文并不难,通过多种形式的读,抓住环境描写等重要句子、重点段的理解是学好这篇文章的好方法。 教学目标: 1理解课文内容,体会雨来机智勇敢爱国的高尚品质; 2 认识“日积月累”中6个词语(保底) 3 围绕“我和雨来比童年”写一段话。 教学重点: 抓住三次“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这句话以及三次环境描写理解课文内容。 教学难点: 围绕“我和雨来比童年”写一段话。 教学设想: 基于课文篇幅很长,贯穿以学生为主体,粗读和精读相结合,通过“读——划——想——说——论——悟——演”等形式,调动学生学习的积极性最大限度的让学生乐此不疲的学习。 第一课时 教学内容: 初读课文,整体感悟课文内容,体会课文各部分之间的内在联系。 教学过程: 一、激发情感,参与预习。 1、导语:抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子们一起站岗放哨,送鸡毛信,配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗? 2、放录音。配乐诗《小英雄啊,雨来!》 思考:此时此刻,你有什么想法?你还了解小英雄雨来的其它事迹吗?、 出示图片:小雨来与鬼子斗争的片断。 3、教师小结:通过以上的朗诵以及观看图片,我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中,我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。此时此景,你有什么问题要问雨来呢?通过读文,雨来会给你们一个满意的回答。 4、生提问问题。雨来,人民为什么称你是小英雄?…… 5、出示课题: 理解课题: 小——指的是雨来的年龄小,是一个少年。 英雄——指的是雨来的特点。 雨来——课文中的主人公。 课题表现出文章的中心——英雄 5、学生预习课文 (1)出示预习提纲 思考题: A.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护李大叔、和鬼子斗争) B.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论,教师加以点拨。) 第一段:芦花村的自然环境怎么美?通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活,游泳本领高? 第二段:从哪看出雨来上夜校,受到爱国主义教育?在书中用“_______”划下来。 第五段:芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹? 第六段:雨来怎样机智脱险? (2)以学生的自学为主(分为若干的学习小组),注意粗读和精读相结合、养成边读、边想、边标画的习惯。 二、汇报预习,交流解疑。 询问学生在预习中的不解之处。 汇报预习的情况。 分角色朗读,参与评价。 (1)确定重点段:哪段最能表现小雨来是一位小英雄,哪段就是重点段。 (第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争,决不说出李大叔的藏身之处) (2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威胁。而雨来始终说:“没看见”) (3)试着读一读,在组内分角色读一读。 (4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。 A.自愿读或者表演 B.大家评议。 C、谈谈和雨来比童年,你有什么发现和感受? 四、作业 1、读书,体会小雨来的品质。 2、体会文章各部分之间的联系。 第二课时 教学内容:理解课文的内容,练习给课文加上小标题。 教学过程: 一、复习巩固,回忆旧知。 1、指名说出文章各部分的主要内容。 2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物?从哪些地方可以看出来? 3、指名朗读课文的第四段。 二、回顾全文,深入探究。 1、从重点内容入手,理清段间联系。 (1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他? (2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强? (3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做? (4)你认为他是一个怎样的人? 2、同学讨论。 划出“我们是中国人,我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思?从而体会雨来的优秀品质。 (课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时,女老师指着黑板上的字念着:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化,更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想,在他头脑里扎下了根,这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱,软硬兼施,都不能使雨来屈服。“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他,使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前,雨来重温这句话,倍感亲切。“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。) 3、归纳各段的主要意思,提炼成为小标题。 (1)归纳各段的主要意思 第一部分:雨来家乡的景色优美,他游泳的本领高强。 第二部分:雨来上夜校读书,受到爱国主义教育。 第三部分:雨来掩护交通员李大叔。 第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。 第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了,都很难过。 第六部分:雨来没有死。 (2)提问思考:怎样编写小标题呢? 可以是句子,也可以是词语。可以用书上的语句,也可以用自己的话编写。 (3)提炼课文的小标题: 第一部分:望着妈妈笑(或游泳) 第二部分:爱自己的祖国(或读书) 第三部分:掩护李大叔(或掩护) 第四部分:与鬼子斗争(或斗争) 第五部分:有志不在年高(或枪声) 第六部分:雨来没有死(或脱险) 4、讨论段间的联系。 描写还乡河景色美,点明雨来的家乡美,并为后来雨来脱险打下伏笔;雨来在夜校受到爱国主义的教育,是雨来临危不惧,英勇斗争的思想基础;鬼子阴险狡诈,能反映出雨来坚强不屈;众乡亲对雨来的评价,点明雨来是一个好孩子;雨来脱险没有死,不仅与文章开头互相照应,也是小雨来优秀品质的体现。 5.精读景物描写的句子、讨论景物描写的作用。 文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河,河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此,这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写,既写出了故事发生的地点,也为我们勾勒出芦花村的美丽景色,点明雨来的家乡美,并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争,除了在夜校受到爱国主义教育外,还由于雨来对美丽家乡的热爱,这样美丽的家乡,岂容敌人侵害! 第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美,太阳落下去以后,这里依然是那么美。在这片美丽的土地上,生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵,人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊! 第六部分写“还乡河静静的,河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景,实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!连那河水都在静静地等待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来。 文章中三次景物描写,都表达了一定的思想情感。由此看来,成功的景物描写,可以帮助我们更好地表达文章的中心。 三、作业 1、摘抄课文中景物描写的词句或其他好词句,同学互相听写好词。 2、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。 3、写一写和雨来比童年,你有什么发现和感受? 附:板书设计: 雨来没有死 望着妈妈笑 (游泳) 爱自己的祖国 (读书) 掩护李大叔 (掩护) 与鬼子斗争 (斗争) 有志不在年高 (枪声) 雨来没有死 (脱险) 机智勇敢,热爱祖国 教后反思 要上好一堂课,我认为重要的是把握好教学目标,把握好教和学的过程。因此,我们必须花力气,下功夫对二期课改背景下的教和学的过程做锲而不舍的探索,以求语文课堂教学主动、高效。 教和学过程的探索,我认为可以从课堂教学的"三性"入手。即"全体性":教学的总体设计要最大限度地适应全体学生、满足全体学生的学习能力和学习需求; "主体性": 高度尊重、充分体现学生在整个学习过程中的主体地位,努力创设民主、和谐、愉悦的学习氛围,有意识地引导学生不断学习的自觉性、自主性和创造能力; "共生性": 在教学过程中,学习主体学生和教师主导之间是共生共存的。教师必须以教科书为凭借,把学生的参与状态、思维状态和教师的教学机制、教学境界有机地联接、和谐地统一起来。这样的教学教师就不仅仅是告诉学生知识,而是激发学生的学习兴趣,培养学生的思维、朗读、合作等能力,真正使课堂教学活动过程与教育新理念紧密结合,实现教学目标。 本课教学设计从 "全体性、主体性、共生性"着眼,探索体现新理念的教学过程。认真地钻研教材,解读文本,正确定位教学目标,即紧紧围绕领悟小雨来英雄的行为展开。通过“读——划——想——说——论——悟——演”等形式,调动学生学习的积极性最大限度的让学生乐此不疲的学习。引导学生积极与文本进行心灵对话,以理解内容,体会情感,积累知识。在民主、宽松、和谐的氛围,学生的思维得到了发展,语文素养得到了提高。如:新课伊始,在感人的乐曲中,媒体出示小雨来与鬼子斗争图片,这一情景导入,很好地吸引了学生的注意力,使他们产生强烈的求知欲望。这时,教师抛出“你有什么问题想问雨来?”这一开放性问题,创设了积极的思维氛围。这样,在课始,学生就带着一种高涨、激动的情绪进入学习状态,又为学习课文内容打下了基础。 本课教学中,我特别重视朗读的训练。朗读是引导学生粗读和精读结合读书的重要方法,提高学生阅读能力。教学中,我努力运用多种朗读方法,把朗读与语言感知、理解、运用、积累结合起来。让学生在自由读、轻声读、想象读、默读、赛读、引读中探究、感受雨来机智勇敢、爱国精神。这样,教师减少了许多烦琐的讲解,学生乐学,学习兴趣得到了培养,朗读训练也达到了较理想的效果。 为了进一步升华学生的情感,提升学生对雨来英雄行为的认识,对战争给人民带来苦难的了解,告诉学生好好珍惜今天的幸福生活,我在课上设计了“谈谈和雨来比童年,你有什么发现和感受?”的环节,还在课后进行写话练习。这样做既实现了单元学习内容的整合,又能让学生深刻地体会雨来的英勇源自于对祖国的无限热爱!同时,也体现了语文教学的读写结合的训练。效果不错! 资料提供者:
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