《普罗米修斯的故事》教学设计 (北师大版五年级下册)

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背景分析

《普罗米西休斯的故事》是北师大版小学语文五年级下册第七单元的一篇讲读课文。这是一个关于火的神话故事,古希腊神话英雄普罗米修斯为了解救饥寒交迫的人类,瞒着宙斯到阿波罗太阳神那儿偷取火种,带到人间,火到人间就再也收不回去了。通过本课学习,体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解普罗米修斯是光明和希望的象征,懂得为人民服务和为人类牺牲精神的伟大。

整合思路:

因为古希腊神话故事学生比较陌生,所以通过电脑课件来演示《普罗米修斯的故事》,利用幻灯片认识生字和词语,出示重要的语句,用图表来分析语句之间的关系,利用动画效果展示普罗米修斯忍受痛苦的过程,让学生明白磨难可以锻炼人。利用电脑课件展示普罗米修斯和奥运生活的关系。出示这篇文章的读后感,从中加深文章的理解,懂得为人民服务和为人类牺牲精神的伟大。

教学目标:

   1、在充分预习的基础上,会读生字和词语,特别人物的名字。

   2、理清文中复杂的人物关系,并能讲出文章大概内容。

   3、抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究,理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

   4、懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

  教学重点: 

1、抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究,

2、理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

  教学难点:懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

  课时安排 2课时

第一课时

教学过程:

  一、游戏导入

  1、中国有个成语“巧舌如簧”,说的是舌头灵巧,很能说。咱们来一个“巧舌如簧”,老师这边有几个挺烦琐的词语,你能把它读准确吗?(用幻灯片出示下列人物名字)

    普罗米修斯  宙斯   赫利俄斯  海格立斯  

  2、 揭示课题。聪明的同学一看就知道,这些是我们将要学的课文中出现的名字,他们来自神话,就像我们所熟悉的玉皇大帝,海龙王一样,不过,他们是古希腊神话中的人物,今天我们要学一篇很感人的课文——《普罗米修斯的故事》

  二、理清脉络,感悟英雄

1、请同学们迅速地看一遍课文,说说这几个人物之间的关系?

     普罗米修斯  宙斯   赫利俄斯  海格立斯 

2、品读人物语言,体会人物品质。

请同学们再快读课文,画出普罗米修斯说的话。想想你对哪句话印象最深,然后联系上下文谈谈你对这句话的理解。

(1)出示普罗米修斯的话:“只要他们有了火,” 普罗米修斯对自己说,“他们至少就可以取暖和做饭了;以后他们可以学会制造工具,给自己盖房子住。现在没有火,他们的日子过得比野兽还要坏。”

教师引导学生联系上下文理解:

a普罗米修斯非常同情人类,因为人类饥寒交迫,被野兽捕食,甚至彼此猎食,是一切生物中做可怜的。

b因为普罗米修斯非常同情人类,才鼓起勇气向宙斯请求把火赐给人类。

……

(2)、出示普罗米修斯的话:“人类必须有火!”

教师引导学生联系上下文、抓重点语句理解:

a 普罗米修斯在取火过程中遇到很多困难,但他心中有着“人类必须有火!”的坚定信念,所以才能克服重重困难。

b他心中有着“人类必须有火!”的坚定信念,所以才不顾宙斯的反对,冒着被惩罚的危险为人类寻找火种。

……

注意:只要学生的理解符合情理,教师都应该尊重、珍视学生个性化的感悟。

(3)指导朗读这两句话。

3、展开合理想象,体会人物品质。

过渡:正因为普罗米修斯心中有着“人类必须有火!”的坚定信念,所以才能克服重重困难,历尽千辛万苦,为人类带来了火种。紧接着,他做什么?

(教人类生活)

(1) 请大家认真读这部分的内容,边读边想象当时的情景。

(2) 在你的脑海中都浮现出哪些情景?(教人类打猎、教人类生火、人们围着火欢呼……)

(3) 以小组为单位进行合作学习,选择你们最感兴趣的一个情景展开丰富的想象,然后用生动、具体的语言描述出来。

(4) 小组交流、评议;教师参与评议,顺势点拨。

4、读中感悟,升华情感。

过渡:听了大家生动的描述,我仿佛也看到了人们有了火以后载歌载舞的欢乐场面,似乎看到了普罗米修斯是怎样耐心地教人类生活的场景。他带给人类光明和幸福,自己呢?

(受到惩罚)

(1)、请大家自由读课文第18自然段,画出最震撼你心灵的一句话,把它有感情地读好。

(2)、指名读,引导体会情感。

教师指导:“你为什么这么读?”或“谈谈你对这句话的感受”,同时指导学生认真观察课文插图中普罗米修斯的神态、动作,通过同学之间互相补充评议,引导学生深入体会普罗米修斯坚贞不屈的英雄品格,并有感情地朗读。

(3)、教师引读,加深感悟。

教师引读内容:

狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞,普罗米修斯——

凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯——一个世纪过去了,又一个世纪过去了,普罗米修斯——学生朗读内容:忍受了一切苦痛而不哼一声,决不乞求仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

(4)、配乐朗读,升华情感。

三、教师总结。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文,并把故事讲给他人听。

2、积累本课词语。

3、思考:结合生活实际,谈谈你对英雄行为的理解。

五、提出下节课学习目标。

1、找出自己感兴趣的问题,准备与同学交流。

2、结合生活实际,谈谈你对英雄行为的理解

第二课时

  一、交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文

  学生可能提出以下问题:

  普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?

  普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?

  “普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄?”

……

  结合学生的交流,重点引导学生思考:

  1.自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。如:

  自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

  自从有了火,人类不吃生的东西,减少了疾病。

  自从有了火,人类的夜晚就有了光明。

  ……

  小结:对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

  2、.当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?

  指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

  3、从哪里看出普罗米修斯的不屈?

  指名读课文,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。

4、体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏:

  (1).宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令(如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他决不敢违抗宙斯的命令),可普罗米修斯敢,并且始终不屈服。

  (2)尽管受到非人的折磨,永无尽头,却一直不屈服。

  (3)火神敬佩他,大力神救了他,可见他的行为是正义的,是值得人们敬佩的。

  交流过程中,引导学生通过有关词句体会人物的心情:宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,你知道他是怎么想的吗?普罗米修斯受折磨时,你能猜出他内心是怎么想的吗?大力神救普罗米修斯时,心里会怎么想?你从哪看出来的?

  小结:通过读书讨论,我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!

  二、引导评价,升华情感

  1.导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!

  2.学生自主写。

  3.交流朗读。

  例文:普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。

三、教师引导学生小结:

我们应当向普罗米修斯学习什么?

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