《牛和鹅》教学设计 (北师大版五年级下册) |
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《牛和鹅》教学设计 执教 :刘清清 教学过程 一、激趣导入,引发思考。 师:同学们,老师带来两个谜语,一起来猜猜。 1、任劳又任怨,田里找活干,生产万吨粮,只把草当饭。(板书:牛)你们对牛有什么印象?(生自由说…… 2、头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。(板书:鹅)你对鹅又有什么看法呢?(板书:鹅字稍大) 师:这节课我们要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。(补充板书:和) 齐读课题 师:读了题目,你想提出什么问题?(生质疑,师提炼问题:这篇文章主要讲了什么内容?为什么牛字小,鹅字大?) 师:答案都在课文里,我们一起随作者去看看。 二、初读感知,理清思路。 1、师读1-4小节,男生读5-11,女生读12-13。要求读准字音,把句子读通顺。思考1:课文主要讲了一件什么事?思考2:想想老师为什么这样安排读? 2、指名汇报. (1)为什么这样安排读?(理清课文思路 —— 分三段)。 (2)本文主要讲了什么内容?(指名说…… 评价、小结:我们在概括文章主要内容时可以用“谁/怎么样”或“课文先写了……接着写了……最后写了……”的句式来说,这样可以帮助我们表达得更清楚。 3、为什么把牛字写得小,把鹅字写得大?(生自由说) ①“我们”是怎样对待牛和鹅的?(朗读第一部分,生回答)为什么会这样?(指名汇报) 师过渡:因为牛和鹅看人的角度不同,所以人不怕牛,而害怕鹅。这就是我们对待牛和鹅的态度。 ②那后来作者对牛和鹅的态度有什么变化?(指名读第12自然段,再汇报) 过渡:作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅,(修改板书:牛 鹅)应该平等地对待它们,不能无缘无故欺负牛,也没有必要害怕鹅。 ③师:究竟发生了什么事,使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变?课文的哪部分描写了这件事? 三、细读探究,理解感悟。 1、快速浏览5-11自然段。 (1)、课文中的鹅是怎样欺负人的?找出相关句子,用波浪线画出。交流汇报,教师相机重点指导。 (2)、读了这些句子,在你眼前出现的到底是怎样的一只鹅呀?(气焰嚣张 耀武扬威 神气活现的鹅) 从哪些词语能看出鹅的神气?找出表示动作的词,用三角符号标出,指导读出神气的语气。(自读——指名读——齐读) (3)、这时候鹅心里会怎么想呢?(指名说) ◆ 指导学生读出鹅欺负“我”时的神气,耀武扬威。(读鹅欺负我的句子) 2、 在这只气焰嚣张的鹅面前,我表现的是怎样的呢?(找出描写我害怕的句子,用“-”线画出)怎样读出我的害怕? 师:哪些词语最能表现“我”当时的狼狈不堪?找出有关词语标上三角符号。 指导学生读第6、7段,读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。(指名说、读——齐读) 师:这种哭叫,不但没有使鹅嘴下留情,反而更惹怒了这只老雄鹅。它——(引读第7自然段) 小结:作者用短短几句话,就让我们感受到这样栩栩如生的形象,他是从哪些方面来刻画“我”的形象的?(指名说:动作、神态、语言)以后我们在作文中也可以用这些方法,让我们的文章更生动。 过度:同学们,一只小小的鹅竟然能把我欺负得如此狼狈不堪,简直是难以置信呀,那么当这只气焰嚣张的鹅再一次出现在我们的面前时,我们到底该怎么办呢?是心甘情愿被他欺负吗?那我们就看一看金奎叔是怎么个不答应? 3、金奎叔是怎样对待鹅的?刚才还神气活现的鹅现在怎样了?(指名读第8自然段) (1)、用一个词形容这时的鹅(指名说:落荒而逃、狼狈而逃……) (2)师:情况发生了大逆转,刚才是“我”狼狈不堪,现在轮到鹅落荒而逃,而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。是什么让“我”明白的呢?(分角色读9-11自然段) (3)引读,我记着金奎叔的话,以后一直不怕鹅了,有什么可怕的,它—— (4)从这句话中,你体会到了什么?你是怎么理解的?(指名学生谈理解:从鹅的角度看人,和从人的角度看鹅,由于角度不同,所以得出的结果就不同。师板书:角度不同 结果不同)同样的道理,对牛而言,它虽然把我们看得比它大,可是我们实在比不上它呀! 小结:学了这篇课文,你有什么感想?(指名生说) 过渡:因为看问题的角度不同,处理问题的结果也就不同,同学们如果遇到一些复杂的问题,能不能换一个角度去思考呢?(生自由答)好,下面我们来听一个故事,看你是否能运用今天领悟到的道理来解决问题。 四、拓展延伸 1、读故事,想办法。 有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又为女儿发愁,因为不下雨,女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家知道了,说了两句话 从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。 师:你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?(生自由谈后) 补充出示——你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。 2、其实呀,在我们日常生活中,有很多事情都是可以从不同的角度去看的。比如: 出示杨桃、圆柱等物品让学生从不同角度观察。 五、 课堂总结 大家能就一件事情从不同角度畅所欲言,谈出自己的看法,真是“仁者见仁,智者见智”呀。正如苏轼所云:横看成岭岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。相信同学们通过今天的学习,在今后的日子里,一定能够全面看待问题,做一个懂生活,会生活的人。 板书设计: 牛 和 鹅 角度不度 结果不同 六、我的作业我展示 资料提供者:
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