| 《丢失的骆驼》教学设计 (北师大版五年级下册) |
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一、教材分析 这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。 课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。 接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。 最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。 全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。 老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。 教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。 二、教学要求： 1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。 2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。 3.朗读课文，读出人物对话的语气。 三、教法设计： 本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。 四、课前准备：幻灯片、图片 五、教学时间：三课时 第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。 第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。 第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。 六、教学过程 第一课时(略) 第二课时 (一)检查复习。 1.生字词 2.本文写了一件什么事？ (二)讲读课文。 1.指名朗读课文 问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？ 2.引读第四段 问：“果然”什么意思？说明什么？ 3.学习第一、二自然段 问：商人丢失的骆驼有什么特点？ 板书：左脚有点跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿 问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？ 引读“对话部分” 问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？ 指名分角色朗读 问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？ 指名分角色朗读(加上提示语) 问：哪种写法好？为什么？ 师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情) 问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—生气) 从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？ 指导朗读第一、二自然段 4.学习第三自然段 问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？ 读读、划划、议议 问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？ 板书：看见 又看见 还看见 幻灯：出示一句 (1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 板书：脚印右深左浅 出示脚印图片 观察、思考、讨论： 为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。) 问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？ 板书：仔细观察——认真思考——得出结论 问：这句话的前后分句之间是什么关系？ 练习：加上“因为……所以……”说这句话。 问：如果先说结果，后说原因该怎样说？ 幻灯： 老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。 幻灯： (2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。 自学讨论：(方法同上句) 板书：左有蜜右有米 用“因为……所以……”说话 填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。 幻灯： (3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 分组讨论： 这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？ 板书：树叶的牙齿印 出示树叶图片 观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？ 问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？ 句式练习：同上) 小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。 问：后来，老人怎样指点商人的？ 师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于) 讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找) 指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气) 齐读第四自然段 (三)观察插图，叙述图意。 (四)朗读全文。 提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？ 第三课时 (一)检查字词。 (二)处理课后作业2、3题。 (三)指导造句。 详细 1.理解“详细”这个词的意思(细密完备) 2.找出课文中的原句 3.练习词语搭配 4.练习造句 (四)分角色朗读课文。 (五)联系生活中的实际，举例说明“只有仔细观察、认真思考，才能做出正确判断”。 资料提供者：
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