《美丽的集邮册》教学设计 (北师大版四年级上册)
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一、学情分析

　　　1.学生的年龄特点和认知特点：

　　　　四年级的学生，有一定的生活经验。对本课设计的历史、文化知识可能很感兴趣。但很可能忽略对句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。

　　　2.在学习本课之前已具备的学习能力：

　　　　能流利地朗读课文，能表达自己的见解；掌握了几种基本的识字方法；有独立学习的习惯如：能划下读懂的词句，能简单地写自己的体会。有的学生能结合课文内容查阅有关资料。

　　二、教学目标

　　　1.通过学习会认10个生字，会写12个生字。

　　　2.根据本课的特点找出一一对应的句子，感悟诗歌之美。

　　　3.引导学生结合课文插图，进行大胆想像。

　　　4.有感情地朗读全文，背诵全文。

　　　5.通过学习与作者情感发生共鸣，激发学生的爱国之情。

　　　6.课外引导学生收集有关资料，培养学生的自学能力。

　　三、教学难点

　　　　引导学生查阅课文中描述的历史人文资料，培养学生的自学能力，激发学生的爱国情怀。

　　四、教学准备

　　　　教师准备：教学课件、集邮册

　　　　学生准备：预习课文、收集邮票

　　五、教学设计

　　　　课前，指导学生阅读《开卷有益》中的《邮票是怎样诞生的》，然后让学生收集邮票。

　　　　（邮票，对部分学生来说是陌生的事物。为了使学生对邮票有一定的了解。对于课文中出现的景物、古迹，课前引导学生查阅有关资料。）

　　(一)激发情趣，导入新课

　　　　同学们，你们有集邮的经历吗？谁愿意向同学们展示一下你的集邮册，介绍一下你最得意的收藏？

　　　　请学生介绍课前积累的情况。

　　　　（在导入环节，教师让学生展示自己收集的邮票，激发学生的学习兴趣。）

　　(二)初读感知，读通诗歌

　　　1.请同学们自己读读诗歌。注意读准字音，读通句子。

　　　2.运用多媒体课件检查读生字的情况。

　　　　（１）检查生字读音。

　　　　（２）认清字形。重点指导“徽”、“雕琢”的写法。

　　　3.同桌检查读课文，要达到正确、流利。

　　　4.指名读课文。其他学生边听边思考：“我”搜集的邮票美在哪里?

　　　　（这个环节，先让学生独立读书，扫清生字障碍；通过检查生字读音，指导难写生字；学生相互检查读课文，生生互动，相互帮助，关注差异。通过问题，了解学生的兴趣点，使学生了解诗歌内容。）

　　(三)潜心品文，读美诗歌

　　　第一小节：

　　　　1.你喜欢这个集邮册吗？谁愿意来读读第一小节。

　　　　2.组织交流。通过听、读你知道了什么，想到了什么？（学生联系课文内容及课前查阅资料的情况回答问题）

　　　　3.指导朗读。（鼓励学生通过朗读表达自己的体验感悟）

　　　第二、三小节：

　　　　1.集邮册里还有些什么邮票呢？自读课文第二、三小节。

　　　　2.学生自己读课文。教师巡视指导。

　　　　3.读了课文你有什么感受？（鼓励学生表达自己的阅读感受）

　　　　4.（课件出示：课本中的插图）你能对照插图从课文中找出有关的句子读读吗？

　　　　5.读着这些句子你想到了什么？也可以结合课前查阅的资料谈谈自己的体会。（鼓励学生表达自己的体会。学生可以谈“集邮册美丽、热爱祖国、景色神奇、历史悠久等”）

　　　　6.（课件出示：登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。）读一读这个句子，这样的句子读起来很美。能从文中再找出这样一一对应的句子吗？

　　　　7.指导朗读。

　　　第四小节：

　　　　1.有感情地朗读第四小节。

　　　　2.自由朗读二、三、四小节，看一下这三小节的开头，你发现了什么？

　　　　3.为什么说“我”的集邮册“美丽”？（引导学生回顾全文。）

　　　　　（在这个环节中，教师重点指导第二、三小节，引导学生读文章想画面、诗票对照联系有关资料，理解课文内容，进而激发其爱国之情。在学生理解了内容体会其情感后，重点指导朗读。因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐、对仗工整等特点，因此教学时要培养学生的想像能力、理解能力、赏析能力。）

　　(四)情感升华，拓展延伸

　　　　1.小作者认为“我”的集邮册是“美丽”的，能体会出“美丽”这个词所能表达出的感情吗？带着这种感情朗读全文。

　　　　2.朗读比赛。你最喜欢哪一小节就有感情地读一读。

　　　　3.你的收藏中有与小作者类似的邮票吗？你能给同学们介绍一下吗？

　　　　　（本环节引导学生总结全文，升华情感。二、三小节对于祖国山河、历史长河的描述并未说尽，可以让学生继续收集有关资料。）

　　六、案例点评

　　(一)为学生创设个性阅读的空间

　　　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读感受。要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度入手，引导学生在境中学，读中悟，情中感，在自主、合作、探究学习中，成为学习和阅读的主人。本节课，大部分时间留给学生，学生在充分读课文的基础上，教师鼓励学生谈出自己的感受。在学生谈感受时，只要能遵循作者的思路即可。

　　(二)给学生提供充分读书的时间

　　　　学生的朗读贯穿始终。开课伊始，首先让学生朗读，学生在初读中感知了诗歌内容。再指导学生理解诗意，学生通过有感情的朗读，体会作者对祖国的热爱之情。最后通过反复吟读，不仅使学生感悟了语言，而且体会了诗歌的优美。

　

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