《一枚金币》教学设计 (北师大版四年级上册)

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  一、教学设计思路:

   1、让学生先整体感知课文,了解人物,引导学生通过三次的不同事件反应对比质疑分析,体会儿子“受不了”的心情。

   2、指导学生质疑:父亲为什么这样做?分析体会父亲的良苦用心——是想让儿子知道,金钱是辛勤劳动,甚至流血流汗换来的,要知道珍惜。

   3、拓展延伸,让学生切合自身的实际谈生活中如何体谅父母的辛劳,做父母的好孩子,在领悟及情感的升华中分角色朗读课文,感悟真情。

  二、教学目标:

   1、阅读课文,进一步了解课文内容,体会儿子“受不了”时的心情,感悟老人这么做的目的。

   2、分角色有感情地朗读课文。

  三、教学重难点:

    体会儿子“受不了”时的心情。感悟老人这么做是想让儿子懂得金钱是辛勤劳动,甚至流血流汗换来的,要知道珍惜的道理。

  四、教具准备:

    小黑板

  五、教学过程

  (一)回顾导入,进入故事情境

    这节课上一节语文课,看老师写课题(师板书课题),请同学们带着自己的理解齐读课题

    上节课我们已经初读了课文,了解了课文的内容。由一枚金币我们认识了两个主要人物,还记得他们是谁吗?(板书:父亲、儿子)一个勤劳俭朴的父亲却把儿子给他的金币扔进了火炉里,这是为什么呢?这节课让我们深入学习课文,共同走进人物的内心世界。

  (二)体会人物情感

   师:读懂人物,首先要读懂文章。下面请同学们自由读课文,边读边体会父亲和儿子都是怎样的人?

    1、先体会父亲的勤劳俭朴,儿子的懒惰花钱如流水

     (学生自由谈,重点讨论儿子懒到什么程度)

     师:每一个父母都希望自己的孩子能成为对社会有用的人,可这位父亲却有这么一个不挣钱,却花钱如流水的无用的儿子,老人是什么心情?

     你能通过朗读把老人失望、痛苦的心情表现出来吗?

    2、父亲还是个怎样的人?从哪体会出来的?读父子俩三次对话的部分,思考父亲面对儿子给他的三枚金币是怎么做的,儿子有什么表现?边读边画,然后和同桌说一说。

     (生汇报,师板书)

    3、观察父亲的做法和儿子的表现,你还能提出什么问题?

      学生可能会问:

     (1)为什么前两次儿子都笑了,而第三次却“受不了”了?

     (2)父亲为什么要把金币扔进火炉里?

     (3)前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的?

        确定第一问为研读重点,朗读讨论,前两次儿子为什么笑了。

    4、分角色朗读前两次对话。

     指导朗读,引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容,读出父亲的失望与痛苦。

     第二次对话中,抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”,读好儿子骗父亲的话,

    5、对比阅读第三次对话,体会儿子“受不了”时的心情。

    (1)指名朗读。

    (2)评价,重点评儿子的话读得怎么样。

    (3)创设情境:要想读好儿子的话,就要像演员一样去体验生活。第三次这枚金币是怎么挣来的?学生默读这部分,勾画出重点词、句交流。

       说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动;抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。

    (4)角色互换,体会儿子“受不了”时的心情。

       激情、交流:儿子辛勤劳动,流血流汗流泪挣来的金币,却被扔进了火炉,那扔进去的,不只是金币,而是他整整一个星期的血汗啊!同学们,假如你是儿子,你想对爸爸说什么?

       文中的儿子和你们一样满腹的委屈愤怒,所以他大声叫道:(指名读儿子的话)

       这句话很难读,老师也练了好几遍,让老师试试行吗?

       你们也练练,相信一定比老师读得好。

       让我们齐读这句话,共同体会下儿子心中的伤心、愤怒,好吗?全体起立,师引读。

   6、读到这刚才同学提出问题能解决了吧。(回答各自的问题,重点明确父亲把金币扔进火炉的用意。从而明白金钱是辛勤劳动,甚至流血流汗换来的,要知道珍惜。)

  (三)、联系实际,激情导行

     同学们,此时我们的父母都在不同的岗位上工作着,有的可能在地里收庄稼,有的也可能在给人盖房子,现在你最想对你们的父母说点什么?

     师小结:听了你们的心里话,老师不禁要为你们的进步喝彩。相信你们一定会成为一个热爱劳动,勤俭节约懂得珍惜的好孩子。

  (四)、作业

     把你想对父母说的心里话写在日记里,读给父母听,相信他们一定会非常高兴。

                   《一枚金币》第二课时教学反思

  成功之处:

  (一)以读为主、读中感悟

  新课程标准指出语文阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的,一次读有一次读的效果。让学生在读中想像,在读中思考,在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。

  (二)角色互换,体会人物心情

  学生在阅读中易形成一种角色认同,我利用这点,让他们进行角色置换:“假如你就是那个儿子,你会对爸爸说什么?学生把自己当成儿子,用儿子的口吻,说出了他当时的想法,孩子们说得生动形象,很好地理解了人物心情。

  (三)联系生活学语文,再把课堂延伸到生活中

  在体会父亲失望痛苦的心情时,还有儿子挣钱的辛苦时,都联系了生活实际,更好地理解了课文;而在学文后,谈想对父母说什么,怎样看待父母的钱,又把课堂延伸到生活中,从而使学生在受到语言文字熏陶的同时,又指导了学生的行动。

  (四)对于积累成语进行再现扩展

  本课出现了两个成语:筋皮力尽满头大汗。在让学生想象儿子一个星期遇到了哪些困难时,当学生说他会很累时,我适时引导学生说出累到什么程度,这时学生很快用到了以上两个成语,同时我引导学生说出带“汗”字的成语,既给他们做运用的示范,又巩固了积累,培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。

  不足之处:

  1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会,我想学生不但能更好地体会人物的心情,同时也能体会到作者用词的准确。

  2如果能给学生分角色朗读全文的时间,我想学生能更好地体会人物内心的变化。

  上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际,得心应手地驾驭好一堂课,全方位把握整个教学过程,需要教师卓有成效的引导,要求教师对教材的理解有十分的把握,需要教师对学生的实际有深刻的了解,也需要教师有较高的应变能力。

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