| 19.陶罐和铁罐(网友来稿) |
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19.陶罐和铁罐 教学要求 1.理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自已的短处。 2.分角色朗读课文。 教学重点 理解课文内容，了解寓意。 教学时间 1课时。 教学过程 一、启发谈话 教师事先板书题目：陶罐和铁罐。 教师指板书说：“这节课，我们学习一篇新的课文，请同学读课题，想想：讲的是谁和谁的故事？”（讲的是陶罐和铁罐的故事。） 二、初读课文，认识注音的生字 1.学生自由读课文，读准字音。 2.教师出示词卡，学生认读生字。 御厨骄傲奚落谦虚懦弱轻蔑恼怒和睦 相处吵羞耻流逝覆灭渣滓掘开哟 朴素氧化 3.就文中有的学过的字的读音反复读。 傲慢争辩盛东西相提并论倒塌遗落荒凉 惊讶价值兴奋立即 4.读准下列多音字，并组词： 5.学生再读课文，读准字音。 三、细读课文，理解内容 1.同学们默读课文，看看课文从哪儿到哪儿写铁罐奚落 陶罐的？（学生读后答道：从开始到“陶罐不再理会铁罐”。）又有哪几小段写许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐不复存在了？（从“时间在流逝”到完。）所以这篇课文可分两段，哪两段？（学生再说一遍，加深印象。） 2.学生读第一段，想：铁罐是怎样奚落陶罐的？（只思考不回答）①学生读第一段，用“～”划出铁罐奚落陶罐的语言。（学生答教师板书）“敢碰吗？”这是铁罐怎样说的？（傲慢地说）什么是“傲 慢”？（骄傲自大，看不起别人。）这说明铁罐在向陶罐挑衅。 教师指导读这句，读出傲慢的语气。 问：铁罐见陶罐不敢碰它，更加骄傲自大，它又说什么了？什么是“懦弱”？（软弱无能，不坚强。）这时它是怎样说的？（轻蔑地说）什么叫“轻蔑”？（轻视，小看，不放在眼里。） 学生有语气地读这句。读出它自高自大来。 教师问：当陶罐与它争辩时，它又说了什么？什么叫“相提并论”？（把不同的人或不同的事物混在一起来看待。）为什么铁罐说陶罐不能与它相提并论？铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片，你们说铁罐怎样？（傲慢自大，无理取闹、蛮横无理。） 教师指导学生读铁罐的话，读出它的恼羞成怒，蛮横无理来。 教师说：铁罐不仅自高自大，看不起陶罐，而且还觉得和陶罐在一起感到羞耻，哪儿写着呢？请读一读（学生读）什么叫“羞耻”？（不光彩，不体面。） 学生有感情地读这段话。 ②同学们看板书回答：铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的？ 3.对于铁罐的一次次奚落，陶罐又表现如何呢？ ①学生读陶罐的话，回答，教师板书。 “谦虚”什么意思？（虚心，不自满，肯接受批评。）在文中找出它的反义词。（骄傲） 读陶罐的第一次对话，读出谦虚的语气。 面对铁罐的轻蔑，陶罐说什么了？争辩说明了什么？（说明陶罐不服气，申诉自己的理由。）读陶罐的话。提问：“陶罐的话说完了吗？那么，它还想说什么呢？”（学生发散思维想象回答。） 对于铁罐的蛮横无理，陶罐仍很耐心，它说什么了？读“何必这样说呢？”这句话换个说法，但意思不变，应怎样说？（不必这样说）学生比较这两句，哪句最能表达感情？（第1句）这句是反问句，起加强语气的作用。学生再读反问句。 ②学生看板书回答：陶罐面对铁罐的奚落、无理是怎么说的？ 4.学生讨论：铁罐看不起陶罐，对吗？为什么？教师指导学生分角色朗读课文。 5.教师提问：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？（陶罐和当年一样光洁、朴素、美观，而铁罐却被氧化，早已无影无踪了。） 6.当人们把陶罐从土里掘出来时，它的心情怎样？（兴奋）它说什么了？从它的话里你觉得陶罐怎样？（很懂理知礼，并对铁罐很友好。） 四、前后对比，揭示寓意 1.学生看板书总结全文。 2.这则寓言告诉我们什么道理？ 教师引导学生说出：要学会全面地看问题，对别人要知礼懂理，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。 3.学生说寓意。 五、分角色朗读课文 六、布置作业 给父母讲这个小寓言故事。 资料提供者：
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