《下雪的早晨》教学设计 (北师大版四年级上册)

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教材分析:

《下雪的早晨》是著名诗人艾青在1956年创作的诗歌。这首诗共三节。第一节描写了寂静的下雪的早晨,在我的眼前展现了一幅:千里冰封,万里雪飘,白雪皑皑,银装素裹静谧的乡村雪景图。第二节,诗人随着雪花的飘飞,思绪也飘得很远很远。想起了夏天树林里的小孩赤着脚、像鲜花一样的小脸、轻轻的歌声,拿着竹竿、寻找找知了、捉蚂蚱的天真烂漫调皮的形象。这一节,诗人展现了一个个意象,正是这些意向承载了诗人的向往。第三节,又从夏天的场景回到下雪的早晨。对树林的怀念、对小孩的惦记更加反衬出诗人对天真快乐、无忧无虑生活的向往。全诗诗人运用象征手法,通过林中小孩具体、形象的描绘,假托小孩,表达对儿童天真、快乐、幸福的羡慕,对美好纯真生活的期盼向往,把自己对生活的独到思考熔铸于诗。

教学目标

1.初步体会诗歌的韵律美,能正确、流利有感情地朗读诗歌;

2.能结合上下文及生活实际体会诗歌描绘的意象、意境,发展学生的联想,唤起学生的创作欲望;

3.理解诗人在诗中表达的情感,陶冶学生的情操,激发学生对生活的热爱。

教学重点:

抓住诗中的一个个意象,反复朗读,读中想像,引导学生进入诗歌的意境,有感情的朗读诗歌。

教学难点:

体会诗人通过林中小孩具体、形象的描绘,对美好纯真生活的期盼向往的情感。

教学过程

(一) 谈话导入3分钟

我知道同学们能背很多首诗,我们一起比赛背一背怎么样?咱们随机出题,你们一句,我一句。(ppt)

这些诗都是反映什么景象的?——雪

同学们喜欢下雪吗?你能不能讲讲雪给你带来的快乐?

提到下雪,同学们描绘了一个银装素裹、充满欢乐的世界!可是著名诗人艾青却在一个宁静的冬日清晨,在那个白雪皑皑的世界,思绪飘得很远很远……那么我们就一起来欣赏艾青的诗歌“下雪的早晨”。

(二)听读感悟7分钟

1.你们愿意听老师来读一遍吗?3请同学们边听边想这首诗讲了什么内容?2

(出示画面配音乐范读,使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。)

作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景,二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。请大家快速翻开书找一找,哪个小节是作者看到的哪些小节是作者想到的?

2.同学们你们喜欢早晨的雪景还是夏天树林里的孩子,喜欢哪个就把这个小节多读两遍,我们一会儿来交流。3

(三)走进诗境,感悟诗情

学习第一小节,创设情境,引学生入境

1.说说你最欣赏诗中的那一小节?10分

早晨

你来读读第一小节?(1生)

2. 你觉得这是个怎样的早晨?(安静的、美丽的)(1生)

你从哪里感受到了?(1、感受早晨的“静”:学生抓住 “雪下着下着,没有声音,雪下着,下着,一刻不停。”体会雪悄没声的、静静的飘落下来的形态;“整个世界多么静,多么静”一句中,两个词语的重复使用突出了静谧的雪的世界。)

我们读的时候应该怎么读?(1生)

学生体会朗读时自然而然声音变得舒缓而恬静。

你来试一试?

你的眼前出现了一个什么样的白雪世界?

学生可能先从语句“雪下满了院子,盖满了屋顶”整个世界充满了洁白与纯净,一片银色的世界,给人以纯洁、美丽的享受。

真是一个粉妆玉砌的世界啊!

谁想学着他的样子再读一读?(1生)

我体会到你声音的舒缓和恬静了。

3.这个飘雪的世界多么美啊,让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。

(训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。)

学习第二小节,想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感 15分

1.(过渡)这么美的早晨,看着飞舞的雪花,作者的思绪飞到哪里去了呢?请大家读读第2小节,想一想诗人的脑海里出现了什么画面?

(学生自由读,想像画面,读后说说第2小节大意――引导学生说完整:夏日树林里的早晨,一个小孩在捉知了,蚂蚱,玩得多高兴啊)板书

2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节,画出描述这个孩子的诗句。

3.大家再来自由读读描写孩子的诗句,请你静静地读,慢慢地读,你仿佛看到了什么?

谁来读读诗句,说说你想到了什么?

一个小孩,赤着脚,(淳朴、质朴)

他的脸像一朵鲜花,(为什么想一朵鲜花?说明了什么?)

低低的歌声

手握竹竿

(启发追问学生,让学生把看到的画面描绘出来,你能想像孩子的心情吗?)

你能把这种高兴劲读出来吗?1生

谁还喜欢这两句,试着读一读?1生

请同学们学着他的样子读一读这两句话。

有谁还喜欢其他的诗句吗?

4.仰起小小的头,发亮的眼睛寻找知了的声音……

指名说想像到的情景,你觉得这个小孩子高兴吗?快乐吗?

谁来说说我们读的时候应该注意什么?

谁想来试试?

你觉得诗人还有哪些话没写出来?你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗?(启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉?眼睛?耳朵?神态?动作?)突然,孩子发现了知了,他悄悄地挪动步子,猛地一下子,抓住了它!

还有哪些句子,带着你的感情读一读?

5.他的另一只小手,

提了一串绿色的东西——

一根很长的狗尾草,

结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。

啊,同学们读的真让我陶醉!

6.刚才大家通过朗读和想像,对这个孩子有了很深的印象,你觉得他是一个怎样的孩子?

(板书――活泼、可爱、天真、快乐、无忧无虑)

7.(播放课件音乐)谁来把第2小节连起来读读,让我们再来感受这个孩子的可爱形象?

8.你们觉得诗人喜欢不喜欢这个孩子?诗人喜欢这个孩子什么呢?

(诗人很渴望这样无忧无虑的生活;诗人也希望回到无忧无虑的童年。)

学习第三小节5

1.语言描述:雪还下着,诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了,虽然这孩子并不知道我正在想着他,但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声,想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑,自由自在啊。(学生抒发诗人的感情)

2.齐读

让我们齐读最后一小节,再次与诗人的心灵交流吧。(以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵,对外抒发。)

(四)抒发情感,美读背诵

(过渡)大家都读懂了诗人的心,你们愿意来抒发诗人的情吗?请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。(学生自主选择)

这么美的语言,你愿意牢记下来吗?请把你最喜欢的小节背下来,和同桌一起分享。(播放画面和音乐)

希望同学们能像诗人笔下的孩子一样无忧无虑、自由自在地成长!

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