《送往小木屋的信》教学设计 (北师大版三年级下册)
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《送往小木屋的信》教学设计

　

1．将预设目标转化为生成型目标。主要体现在，抓住文本中的主要段落，将理性的文字转化为感性的理解。使预设的教学目标呈现出立体化、个性化，从而转化为生成型。

2．变“教教材” 为“用教材教”。教师在教学过程中大胆地进行了文本重组，不是循规蹈矩地、按部就班地逐段学习，而是抓关键，舍小处，使得教材为“教”服务。

主要的教学模式

主要的教学模式(名称)：板块教学

主要的理论依据(基本理念)：

1．在语言文字训练中，提升学生运用语言的能力，激发学生的情感。

2．读写结合，在语文实践中积累运用语言。

主要的教学环节：

1.情景渲染，导入新课。

2.初读感悟，自主识字。

3.抓住重点，细读研究。

4.升华情感，读写结合

具体教学设计

一、导入

同学们，我们的祖国幅员辽阔，在绵延的海岸线上，在寒冷的雪山之巅，在荒芜的戈壁滩上，在最危险、最艰苦的地方，到处都有我们最可亲可敬的战士们在驻守。在我国北方原始森林深处的疙瘩山上，就有一座平平常常的小木屋。在那里一封信就会给战士们带来无尽的快乐。想知道为什么吗？这节课，我们就来学习《送往小木屋的信》。（板书课题）（读题）

二、初读识字

1．请打开书，自由朗读课文，希望你能借助生字表，读准字音，读通句子。读完之后，标出课文有几个自然段。

2．字音都读准了吗？有信心接受我的挑战吗？请一组同学开火车来读,其他同学跟读。注意，火车开动了——（读词）

疙瘩 公顷 蚊子 牛虻 隔绝 书籍 揣在 憋不住 署名

疙瘩：这个词你读得很准。第二个字要读轻声。全班一起读！

牛虻：这个字的字音你读得很正确。谁能带领同学再读一遍。我们都见过蚊子，它吸食人的血液；而牛虻是一种吸食动物血液的昆虫。

揣是一个多音字。你知道它另一个读音吗？组词。（揣摩）揣摩就是——（反复思考研究。）

家书抵万金：谁给谁写信，可以称之为“家书”。

“家书抵万金”的意思就是——（一封家书能代替千万两黄金。）

“抵”在这里的意思就是——（相当、能代替

学习第7自然段

1．扫清了字词的障碍，我相信再读课文你们一定能读得更正确、更流利。现在请同学们快速浏览课文，想一想课文主要写了什么事？

（课文主要写了3名森林警察战士的生活单调、寂寞。信，对于他们来说很重要。）

2．我们要往小木屋送信，课文哪几个自然段具体写了有关这封信的事呢？

3．请你默读这两段课文，边读边想，从字里行间，你感受到这是一封怎样的信？（珍贵）

4．那就请同学们自由读读这两个自然段，看看从哪些语句中你体会到这是一封珍贵的信，把它们画下来。

（a.汗水——说明路途遥远，走的很急。因为指导员想让战士们尽快看到信。 ）

汗水能把信都浸湿了，联系课文前两个自然段去想一想，那里的环境怎样？

（第一自然段写到小木屋在“原始森林深处的疙瘩山上”说明指导员送信很不容易。原始森林就是很古老的，没有被开发的森林。而战士们又是在原始森林的深处，可想而知，指导员要走很远的路。这些路很不好走，而且没有可以利用的交通工具，只能靠走路，走的都是林阴小路。所以汗水把信都能浸湿了。）

（我从“小木屋在半山腰上”，体会到指导员送信还要翻山越岭，很不容易。）

送信都这样艰难，可想而知，那里战士们的生活条件有多么艰苦。 你还从哪感受到信的珍贵。

（a.不敢把信揣在口袋里——指导员怕汗水把信浸湿了，这样就影响看信的内容了。）

（b我从“捏”也感受到这封信很珍贵。）

5．这么一个小小的动作你都没放过，读书可真认真啊！我们也来把桌上的信封捏起来。指导员就像你们这样很小心地捏着，而且还是边走边吹。

咱们能不能通过朗读把指导员小心翼翼送信的情景表现出来。

[课件出示：指导员懂得这些信对战士多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。]

先自己练一练。指1名读。

这信对于战士来说是“多么重要”啊，所以指导员是“不敢”放在口袋里。谁还想读？想读的同学，我们一起来读！

学习第8自然段

1． 指导员送信是这样小心翼翼，可见这信是何等的珍贵。再看看战士们拆信、读信的情景，你还从哪感受到信的珍贵？

（1.谁也舍不得——三个战士任何一个人都舍不得立刻拆开信，说明士非常珍惜它，否则一封信早就随随便便拆开了。）

人们对最珍爱的东西，才能舍不得，而战士们却舍不得拆信。[板：不得]

（2．实在憋不住了——说明战士忍了很长时间，确实忍不住了才把信拆开。）

你体会得很深。

（3．慢慢地——说明战士拿信、拆信、读信都很小心，生怕把信弄坏了。）

谁能通过朗读表达出战士对这封信的珍爱之情？先自己读读。谁想读？

你们觉得他读得怎么样？

（三个慢慢地应该读得再慢一点，要读出很小心谨慎的感觉。）

作者连用了三个“慢慢”写出了战士们一系列的动作，读这样比较长的句子时，我们还要注意停顿。

[课：就从口袋里慢慢掏出/慢慢撕开/慢慢地读。]

自己练习读一读。我们一起读！

2．听了你们的朗读，我感受到了战士们把信当成了珍宝。你还从哪感受到了信的珍贵

（1．每天看、直到一字不差地背下来——可以看出战士们把这封信读了很多遍，信的内容都牢牢地印在脑子里。

说得好，还有吗？

（2．折痕处——说明战士们把这封信看了无数次。即使折痕处都烂了，还生怕把它弄坏，要小心地保管起来。）

怎么读才表达出战士们视信为珍宝的那份感情呢？自己先读一读，体会体会！

谁来读？

读得很好。谁有信心超过她？你先说说她哪读得好，值得你学习。

（重点的词语都突出出来了。而且“小心”一词读得很慢，很轻。读出了那种小心翼翼的感觉了。）

让我们带着战士们对信的珍爱之情，一起读读这段话。（第8自然段）我来读第一句。男生读第二句话，第三句话女生读。

3．少先队员写的一封普普通通的信为何这样珍贵？谁能结合整篇课文想一想，说一说。

（战士们的生活是单调的、寂寞的。因为郁郁葱葱、无边无际的林海，隔绝了小木屋和外面的世界。）

（那里没有电、没有书籍。）

所以战士们对信如此珍爱有加，因为

[课件：在这样平静寂寞的日子中，信，就是他们最渴望得到的东西。

学习第6自然段

1．认真看，仔细想，在这句话中，哪个标点引起了你的注意和思考？

把这个逗号去掉，你再来读读这句话。指读。意思变了吗？

加上这个逗号，应该怎样读？指读。

你从中感悟出这个逗号的作用了？（去掉，意思没有发生变化。但是加上逗号，是为了突出强调信非常珍贵。）

2．谁能通过朗读，把你的感受表达出来？

3．我觉得渴望这个词，你体会出它的含义了，读得很好。

“渴望”在这里还可以换成哪个词？（希望、盼望）比较一下，换成我们刚才说的这几个词，好不好，为什么？

（渴望的程度更深，是迫切地希望。）

4．战士们，如饥似渴地盼望着信，这是他们最渴望得到的。让我们通过朗读，表达出战士们对信那份特殊的感情。

5．这真是——家书抵万金啊！ 所以，作者向所有热爱大森林的人们发出号召

[课：最后一段]

少先队员们快拿起笔吧！先说说你们想写些什么呢？

（我想向战士们表达敬佩之情。我想长大也当一名解放军。）

6.把你最想说的话写在这张信纸上吧！写信时，希望你注意书信格式。

7.谁愿意读给大家听。

8.回家以后，我们把信写完，可以按照这个地址寄出去。

[课：伊春市森林支队友好大队 战士收 153031]

快写在信封上。我建议我们的信不要一起寄出去。而是每天寄一封。知道为什么这样做吗？

（战士们每天都能收到我们的信。他们每天都有希望。）

愿我们寄往小木屋的信，能给那里战士们单调、寂寞的生活带去一丝快乐。以此来回报战士们对我们的无私奉献。
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